中國的高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，高職高專已占?jù)高等教育的半壁江山，在喜逢前所未有發(fā)展機遇的同時，也面臨著大浪淘沙的嚴峻挑戰(zhàn)，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，就必須在精品內(nèi)涵上作文章，培養(yǎng)特色上下功夫，導(dǎo)師組培養(yǎng)便是我們在這種理念指導(dǎo)下培養(yǎng)高端技能人才的有效嘗試。

高職高專導(dǎo)師組培養(yǎng)因材施教高端技能人才

一、高職導(dǎo)師制培養(yǎng)的重要意義

本科導(dǎo)師制把培養(yǎng)的重點放在學(xué)術(shù)和科學(xué)研究上，培養(yǎng)的是科技領(lǐng)軍的精英；而高等職業(yè)教育則本著“知識夠用、技能過硬”的原則培養(yǎng)高端技能人才。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式賦予職業(yè)教育新使命，“十二五”時期國家以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，使前沿科技盡快物化為生產(chǎn)力，拓展新的經(jīng)濟增長點，這就要求高等職業(yè)教育加快改革與發(fā)展，提升服務(wù)能力，承擔(dān)起時代賦予的歷史新使命。

面向全體學(xué)生，追求學(xué)生在原有水平上得到充分的發(fā)展是我們的育人理念，大學(xué)的二課是學(xué)校一個重要的育人文化陣地，開展導(dǎo)師制培養(yǎng)等特色育人模式是高校育人的發(fā)展趨勢，相對于本科院校，高職老師的教學(xué)任務(wù)異常繁重，且職稱偏低和水平不一等，不能像本科那樣采取“一帶二”的模式，而高端技能人才的培育時不我待，高職導(dǎo)師組培養(yǎng)在此背景下應(yīng)運而生。實踐證明，在高職院校實行導(dǎo)師制培養(yǎng)不僅是必要，而且可行，它不但使我們轉(zhuǎn)變了教育觀念（從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育），還強化了學(xué)生的創(chuàng)新思維、自學(xué)能力和動手實踐能力，使高職學(xué)生更適合崗位群工作之需和社會所求。

二、高職導(dǎo)師制培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才的培養(yǎng)意見》指出：高職高專的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型專門人才，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。圍繞高職學(xué)生的培養(yǎng)目標，必須在保證學(xué)生基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的同時，著重加強學(xué)生的實踐動手能力，適應(yīng)實際工作的能力，對于部分學(xué)有余力的學(xué)生，在教學(xué)計劃之外強化實際能力。為此，學(xué)院明確了辦學(xué)育人宗旨：貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；堅持辦特色院校，出精品人才的原則。

新形勢要求我們在育人理念和培養(yǎng)模式上與時俱進，導(dǎo)師組培養(yǎng)是我們實施“學(xué)科分層施教和專業(yè)分向育人”和培養(yǎng)高端技能人才教學(xué)改革嘗試的有效載體，體現(xiàn)在：（1）高職高專生源的新變化，水平參差不齊，很難實施“一刀切”的教育，應(yīng)宜梁則梁，宜棟則棟；（2）社會崗位群對不同人才的多樣化的需求；（3）完善培養(yǎng)目標（方案）的需要，讓少數(shù)學(xué)生有理想的工作崗位，提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次，培養(yǎng)一線技能領(lǐng)域的“行家里手”；（4）培養(yǎng)方式上：理論實踐并重，課上課下結(jié)合，校內(nèi)校外并舉。

三、導(dǎo)師組培養(yǎng)的育人理念

導(dǎo)師組培養(yǎng)模式符合高職實際，充分利用現(xiàn)有的教育資源，最大程度上挖掘并激發(fā)了學(xué)生的潛能。我院的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式在以下方面進行了卓有成效的探索與嘗試，理念上：以學(xué)生為中心，以互動探討為核心；導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合重在“導(dǎo)”，理論與實踐并重貴在“動”；“導(dǎo)學(xué)”是精髓，“點撥”是關(guān)鍵，自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)是目的。

四、導(dǎo)師組培養(yǎng)模式的實踐

高職高專的導(dǎo)師制培養(yǎng)沒有現(xiàn)成的模式可循，只能創(chuàng)造性借鑒本科院校的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，并根據(jù)社會需求及我們專業(yè)的自身實際不斷探索與嘗試，并隨著實踐的深入日臻完善。

1.學(xué)院出臺了導(dǎo)師組培養(yǎng)實施方案、實施細則，做好了師生的組織動員。

2.建立了導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組、逐步完善了教育培養(yǎng)機制和評價機制。教務(wù)處對各專業(yè)的導(dǎo)師制培養(yǎng)活動進行聽課檢查和隨訪。每個學(xué)期各導(dǎo)師組要進行工作小結(jié)，內(nèi)容為：工作態(tài)度、人格影響、履職情況、指導(dǎo)方法和導(dǎo)師效果等。考核分為：自評、學(xué)生測評和教務(wù)處評估三個環(huán)節(jié)。一個循環(huán)后學(xué)院將對各個專業(yè)的導(dǎo)師培養(yǎng)質(zhì)量進行評估，評出1～2個先進集體，5～6名模范導(dǎo)師并頒發(fā)獎金、證書，與評優(yōu)樹先掛鉤。

3.導(dǎo)師的資格認定、導(dǎo)師組的配置和工作職責(zé)

由于高職高?，F(xiàn)階段發(fā)展過程中自身水平和師資結(jié)構(gòu)的限制，加之多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重，我院從實際出發(fā)實施了導(dǎo)師組培養(yǎng)模式，首先從師資力量比較雄厚的國貿(mào)、會電、旅游和工商四個熱門專業(yè)進行試點：①副教授以上職稱的教師可獨立帶1～2名學(xué)生，專業(yè)技術(shù)職務(wù)較薄弱教研室（專業(yè)）可以組成一個導(dǎo)師組，帶5～6名學(xué)生；②導(dǎo)師組成員應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和良好的教學(xué)效果，并具備“雙師型”的身份，有較高的言傳（知識）身教（技能）能力；③每個導(dǎo)師組聘請2名企事業(yè)單位的“能工巧匠”擔(dān)任實踐技能課培養(yǎng)任務(wù)，整個導(dǎo)師組分工協(xié)作，各顯神通，共同完成培養(yǎng)任務(wù)。

導(dǎo)師的工作職責(zé)：①教書育人、言傳身教，有嚴謹、踏實、實事求是的教學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神；②引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握本專業(yè)1～2項高超的專業(yè)工作技能，指導(dǎo)培訓(xùn)其獲得本專業(yè)的較高的國家技能等級證書；③幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面關(guān)愛學(xué)生；④指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身的興趣特點，正確地認識自己，合理定位，確定成才方向，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，發(fā)展個人特長；⑤教育學(xué)生發(fā)奮讀書，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法；⑥引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研和社會實踐等，參與導(dǎo)師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研興趣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.學(xué)生的選拔

三個環(huán)節(jié)的選拔：①志愿報名：大一第一學(xué)期在充分宣傳的基礎(chǔ)上學(xué)生自愿報名；②資格審查：參看學(xué)生的高考成績，第一學(xué)期的考試成績，思想表現(xiàn)及班主任推薦意見；③面試：導(dǎo)師組在第二學(xué)期開始對學(xué)生進行面試及對外語水平的測試。經(jīng)過遴選，按學(xué)生的意愿分為專升本、就業(yè)意向兩類，并分別就教學(xué)計劃、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)習(xí)內(nèi)容做必要的調(diào)整和要求，導(dǎo)師制的培養(yǎng)是我院因材施教，個性化特色育人的舉措之一，目前為確保培養(yǎng)質(zhì)量，只能面向10%的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生。

5.培養(yǎng)目標（規(guī)格）及教學(xué)計劃（以國貿(mào)導(dǎo)師組為例）

（1）培養(yǎng)目標。貫徹“知識夠用、能力過硬、外語搭臺、專業(yè)唱戲”的育人理念，培養(yǎng)外經(jīng)外貿(mào)、合資獨資企業(yè)的經(jīng)貿(mào)高端技能人才。

理論目標：掌握國際貿(mào)易產(chǎn)生發(fā)展的過程及原因；了解各國的對外貿(mào)易政策法規(guī)及具體措施；熟悉當(dāng)代國際經(jīng)貿(mào)的發(fā)展現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)WTO的運行機制與規(guī)則。

操作目標：熟練運用進出口的成本核算、詢盤、報盤、還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流、業(yè)務(wù)流的運作方式；體會國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關(guān)系；學(xué)會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本，達到利潤最大化的思路；掌握利用網(wǎng)絡(luò)資源來尋找有利信息的基本技巧。

外語目標：語言要求英語必須過四級，日語過二級；培養(yǎng)學(xué)生涉外業(yè)務(wù)、經(jīng)貿(mào)、會電、旅游業(yè)務(wù)進行英語會話的能力，熟悉各種應(yīng)用文文體的寫作，培養(yǎng)學(xué)生模擬、套寫各種應(yīng)用性文體的能力。

通過兩年多的導(dǎo)師制培養(yǎng)，使學(xué)生掌握以上理論知識和操作技能，既能從理論角度透視經(jīng)濟現(xiàn)象，提高分析并解決問題的能力，又能獨立完成整個進出口業(yè)務(wù)操作流程，成為適合外貿(mào)崗位需要的專業(yè)人才，畢業(yè)后能立即承擔(dān)國際貿(mào)易跟單員和業(yè)務(wù)員的工作。同時，又可以參加專升本考試，考取知名本科院校繼續(xù)深造。

（2）各導(dǎo)師組教學(xué)計劃

第二、三和四學(xué)期統(tǒng)一輔導(dǎo)培養(yǎng)，第五至六學(xué)期進入分方向（專升本和就業(yè)方向）培養(yǎng)，教學(xué)計劃的指導(dǎo)意見和時間安排大體分三大基本內(nèi)容和四個基本階段：

6.導(dǎo)師制培養(yǎng)的模式（環(huán)節(jié)）

在理論知識和實踐能力的要求上學(xué)用（練）結(jié)合，著眼“四個化”即與能力培養(yǎng)有關(guān)的知識拓展化；實踐能力的培養(yǎng)任務(wù)化（解決具體問題）；學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化、案例化（學(xué)以致用）；教學(xué)過程討論、互動化。參考環(huán)節(jié)：①布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)法：可以合作或自學(xué)探究，下一次授課輔導(dǎo)時拿出自己的觀點、完成的任務(wù)；②陳述觀點，問題討論：第一、二環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)學(xué)”，活動的主體是學(xué)生；③點評任務(wù)，點撥升華：實踐課為授課、實訓(xùn)穿插，校內(nèi)校外結(jié)合，即在校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)，在校外頂班鍛煉（在導(dǎo)師組外聘教師的指導(dǎo)下）；④模擬操練，案例拓展：教師根據(jù)任務(wù)完成情況，模擬實際工作和崗位群的常規(guī)技能要求，進行知識拓展和技能訓(xùn)練，以檢查導(dǎo)練效果；⑤小結(jié)作業(yè)。

7.調(diào)度及總結(jié)驗證

導(dǎo)師組培養(yǎng)是對高職高專常規(guī)教學(xué)的一種很好補充，也是一種個性化育人培養(yǎng)模式的探索，我們一邊實施，一邊調(diào)研總結(jié)，及時研究、調(diào)控和解決實施過程中出現(xiàn)的新問題：①領(lǐng)導(dǎo)小組不定時進行聽課調(diào)研，每學(xué)期召開兩次調(diào)度會；②各導(dǎo)師組每月進行一次教與學(xué)的情況討論會，每學(xué)期上交一份導(dǎo)師制實施情況小結(jié)；③教務(wù)處和系每學(xué)期進行一次總結(jié)和評估。通過一個循環(huán)的探索與嘗試，高職導(dǎo)師制培養(yǎng)在培養(yǎng)機制、教學(xué)計劃、培養(yǎng)模式等方面得到了不斷完善，為在全院各系部推廣積累了經(jīng)驗、打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

五年來，經(jīng)過不懈地探索與嘗試，現(xiàn)已形成了一套行之有效的特色育人模式——高職導(dǎo)師組培養(yǎng)，理論上科學(xué)，實踐上可行，特別是在目前高職生源參差不齊的情況下，宜梁則梁，宜棟則棟，創(chuàng)造性踐行了學(xué)院“以學(xué)生本，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓部分學(xué)生有理想工作崗位”的辦學(xué)理念，也極大豐富了高職高專的培養(yǎng)方式和育人模式，該教學(xué)嘗試已成功申報國家級實驗課題。

參考文獻：

[1]周保壘.試論導(dǎo)師制在大學(xué)本科教育中的實施.武漢教育學(xué)院學(xué)報，2001.