高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的重要途徑。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)意人才的需求，高職藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維；培養(yǎng)學(xué)生的跨界思維、合作能力；加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)和創(chuàng)意實(shí)踐能力培養(yǎng)。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使人民生活水平不斷提高。但由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，也造成了資源浪費(fèi)、環(huán)境污染等社會(huì)問(wèn)題。發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不僅能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)資源創(chuàng)新利用，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了一條新途徑。目前，我國(guó)提出了發(fā)展創(chuàng)意型經(jīng)濟(jì)的國(guó)策，各級(jí)政府積極推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建立了一批創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)占有很大比重，因此，對(duì)創(chuàng)意型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也不斷增加。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的重要途徑，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)意人才的需求，高職藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)有多種層次，既有研究生、本科生，也有高職生、中職生，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技能型人才，培養(yǎng)目標(biāo)既要突出職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，又要與本科生、研究生有所區(qū)別。培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高技能人才不僅要注重創(chuàng)意能力，而且要注重實(shí)踐能力。因此，要培養(yǎng)新一代技能型創(chuàng)意人才，必須改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生處在被動(dòng)接受的位置。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有很大局限性，造成的后果是用單一的思路解決問(wèn)題，得到的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改變教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，老師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)當(dāng)是平等、互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要互相交流，努力從不同角度看問(wèn)題，嘗試用不同方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。作為教師，我們的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才能成為不斷學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)意型人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

“創(chuàng)意”是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心。創(chuàng)意既可以是某種點(diǎn)子、想法，也可以是某種策劃或思路。一個(gè)創(chuàng)意是否成功，是要靠市場(chǎng)來(lái)驗(yàn)證的，一個(gè)適合市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)的行之有效、切合實(shí)際的創(chuàng)意才是成功的創(chuàng)意。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要注重學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是每個(gè)人與生俱來(lái)都有的，只是在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷受到外界因素影響，逐漸磨滅了這些天賦。我們看到兒童畫的時(shí)候，都覺(jué)得很有創(chuàng)意，但孩子到了初中、高中階段，繪畫中呈現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意似乎消退了，而注重的只是技法。由此看來(lái)，這跟教育方式是有關(guān)系的。如何培養(yǎng)創(chuàng)意能力也是個(gè)問(wèn)題，很多人說(shuō)創(chuàng)意是沒(méi)法教的，但我不這么認(rèn)為，創(chuàng)意的培養(yǎng)雖然沒(méi)有公式可循，但我們可以通過(guò)改變教學(xué)模式，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意能力。讓學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過(guò)程，在項(xiàng)目過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己創(chuàng)意能力上的局限性，從不同角度看問(wèn)題，提出不同的觀點(diǎn)，將不同學(xué)科的知識(shí)融入到創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，探討不同的創(chuàng)意形式，堅(jiān)決反對(duì)抄襲與設(shè)計(jì)的程式化。實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的有效方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的跨界思維、合作能力

“跨界”是指突破原有事物質(zhì)的范圍，發(fā)展生成新的事物。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“越界”是指根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，不斷進(jìn)行細(xì)分，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中既有設(shè)計(jì)、研發(fā)、制造等生產(chǎn)領(lǐng)域的內(nèi)容，也有藝術(shù)、文化、信息、休閑、娛樂(lè)等精神心理服務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容。推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要我們的學(xué)生真正做到“一專多能”。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域是多元化的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得一些新技術(shù)、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，我們創(chuàng)意的空間也不斷擴(kuò)大?，F(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人不可能從事一項(xiàng)職業(yè)，作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，除了要掌握“一?！敝?，還要掌握更多的知識(shí)技能，具有跨界合作的能力，甚至可以是一身多職。在教學(xué)中，可以組織不同專業(yè)、不同學(xué)科的同學(xué)組成小組，共同完成項(xiàng)目。通過(guò)合作，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)鍛煉學(xué)生的跨界思維、合作能力，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)體創(chuàng)意與集體智慧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

具有良好的文化底蘊(yùn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)意人才不可或缺的，也是決定創(chuàng)意是否成功的關(guān)鍵因素。高職創(chuàng)意人才除了要有熟練的設(shè)計(jì)技能，還要有豐富的文化知識(shí)。通過(guò)合理配置必修課、選修課，加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；通過(guò)工作室、模擬公司等形式，組織學(xué)生參加創(chuàng)意競(jìng)賽，參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐擴(kuò)充知識(shí)，提高個(gè)人素養(yǎng)；重視校園文化建設(shè)，把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園，為學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求打下基礎(chǔ)。

五、注重學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力培養(yǎng)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的不是單純的藝術(shù)家，也不是只懂得簡(jiǎn)單技能的工匠，而是具有文化素養(yǎng)的創(chuàng)意型高技能人才。高職教育的特點(diǎn)是重技能，不能像本科生、研究生一樣偏重于理論研究，但目前有很多高職院校，在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，片面重視技巧的培養(yǎng)，在創(chuàng)意思維方面卻十分薄弱。這種培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生只注重刻板的技法，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易養(yǎng)成不動(dòng)腦、不思考的習(xí)性。比如，目前很多院校的課程設(shè)置，電腦軟件課程偏多，學(xué)生過(guò)分依賴電腦，設(shè)計(jì)作品東拼西湊，毫無(wú)創(chuàng)意可言，這非常不利于創(chuàng)意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中要善于觀察、勤于思考，要使創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品符合市場(chǎng)需求，進(jìn)行校企合作，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)是非常有效的方法。校企合作應(yīng)以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)為前提，樹立開放辦學(xué)的理念，通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的融合，采用各種形式開展與企業(yè)的項(xiàng)目合作。通過(guò)合作將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價(jià)值觀引入課堂，促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的相互認(rèn)同和相互滲透。要充分發(fā)揮高校教育資源在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)中的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，努力尋找與文化企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，以互惠互利原則，建立各種聯(lián)合辦學(xué)方式，讓企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)中來(lái)，使我們的教學(xué)更加符合企業(yè)和市場(chǎng)需求，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

中國(guó)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，在國(guó)家政策的大力支持下，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，一批“創(chuàng)意城市”“創(chuàng)意園區(qū)”應(yīng)運(yùn)而生，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需人才，就要改革傳統(tǒng)的的人才培養(yǎng)模式，整合資源，進(jìn)行文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)與規(guī)劃。我們相信，不久的將來(lái)，我們必將完成由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，走上創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展道路。

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