針對幼專語文教學(xué)現(xiàn)狀，從更新教育理念，建立民主師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)開放性問題和建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系四個方面，探索幼專語文開放式教學(xué)策略的運(yùn)用，從而提高幼專語文教學(xué)的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。

幼專語文開放式教學(xué)策略

隨著開放性教育理念的普及和高職高專師范院校教學(xué)改革的深化，針對幼專語文課程的課堂教學(xué)比較封閉、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，探究幼專語文開放式教學(xué)策略的運(yùn)用。所謂的開放式教學(xué)，是相對于封閉式教學(xué)而言的，它強(qiáng)調(diào)以人為本、立足發(fā)展，創(chuàng)設(shè)多元的教育教學(xué)目標(biāo)，開放的教學(xué)環(huán)境和多維的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重在整個教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)開放性的問題，為每個學(xué)生提供參與的機(jī)會，讓學(xué)生在自由的教學(xué)環(huán)境中展示個性，使其根據(jù)個人的能力、興趣和愛好，將其創(chuàng)造潛能得到最好的開發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，從而達(dá)到人的發(fā)展之教育目的。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“要針對高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！苯Y(jié)合幼專的語文教學(xué)實(shí)際如何開展開放式教學(xué)，筆者進(jìn)行了一些嘗試。

一、更新教育理念，建立民主的師生關(guān)系

教師要擺脫傳統(tǒng)的教育思想，不斷地更新教育理念，學(xué)習(xí)開放式教育思想與教學(xué)模式，并將其運(yùn)用于幼專語文的教學(xué)實(shí)踐中，積極探索、研究適合幼專語文開放式教學(xué)的策略。同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變教師的角色，建立民主平等的師生關(guān)系，這是構(gòu)建語文開放式教學(xué)的首要條件，因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，更是教育的促進(jìn)者和協(xié)同學(xué)生共同發(fā)展的伙伴?！秾W(xué)會生存》一書指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；除他正式職能以外，他將越來越成為顧問，一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！痹谡Z文開放式教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持“學(xué)生是主體，以學(xué)生為中心”的原則，教學(xué)過程圍繞“學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)”這一核心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，實(shí)現(xiàn)師生的平等對話，營造民主氛圍。例如，在《雨巷》這節(jié)詩歌鑒賞課上，教師讓學(xué)生結(jié)合意象和意象的特征，反復(fù)朗讀《雨巷》這首詩歌，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出詩中的意象，并體會現(xiàn)代詩歌意象的象征意義。學(xué)生們在課堂是暢所欲言，教師并沒像以往那樣向?qū)W生硬灌教學(xué)內(nèi)容，讓大家抄下來，背下來，而是尊重學(xué)生各自不同的理解，在教師的引導(dǎo)下使每個學(xué)生都敢于發(fā)表不同的意見。教師只有轉(zhuǎn)變了角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者，理解、學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，建立民主的師生關(guān)系，才能構(gòu)建出以人為本的、多元的、師生互動的開放式語文教學(xué)過程。另外，由于幼專教育對象的特殊性還決定這種民主的師生關(guān)系，會影響學(xué)生的未來的職業(yè)生涯。

二、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會帶來疲倦?！币虼?，在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，營造民主、平等、寬松的教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行《雨巷》這節(jié)詩歌鑒賞課時(shí)，課前布置學(xué)生查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，將學(xué)習(xí)向課堂外引申，在課程一開始，教師播放了由《雨巷》這首詩改變的歌曲，將學(xué)生帶入詩歌的意境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，感受到情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究心理，以至于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲。除了在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放式情境外，還要引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)更為廣闊豐富的社會，去觀察，去實(shí)踐，從生活中積累素材，運(yùn)用知識積極地觀察自然、了解社會、思考人生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會生活相聯(lián)系，學(xué)到書本上沒有的知識，體驗(yàn)全新的感受。

三、設(shè)計(jì)開放性問題，為學(xué)生提供探索的空間

在語文課堂教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)學(xué)生及時(shí)提出問題，并通過個人或小組合作討論，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)表不同意見，探究尋找解決問題的方案。通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的，這是開放式課堂教學(xué)的重要策略。教師可以通過圍繞問題的提出、爭論、分析和解答，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力和探索求知的愿望，讓學(xué)生的思維處于開放的狀態(tài)，通過討論、調(diào)查實(shí)踐、模擬教學(xué)等一系列活動，從多種渠道和途徑學(xué)習(xí)知識，完成教學(xué)任務(wù)，從而獲得更多的知識。

四、建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要徹底改變傳統(tǒng)的用考試成績來評價(jià)語文學(xué)科教學(xué)效果的這種單一的評價(jià)方式，努力建構(gòu)“智力與德育并重、知識與能力并重、理論與實(shí)踐并重”的多元評價(jià)體系，采取多樣化、鼓勵性的評價(jià)的策略。在幼專的語文教學(xué)過程中，教師要將自我評價(jià)法、同伴互評法、成果展覽法等多種評價(jià)方式相結(jié)合，對學(xué)生回答不完整的問題給予激勵性的評價(jià)，對學(xué)生的獨(dú)特見解要給予贊賞性評價(jià)，對不敢表達(dá)自己意見和見解的學(xué)生，教師要給予鼓勵，幫助學(xué)生消除顧慮，適時(shí)加以啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生積極思考。對于幼專生而言，這種科學(xué)的評價(jià)體系，對其今后的從教也有一定的示范作用，激發(fā)學(xué)生對幼教職業(yè)的熱愛。通過以上各方面的改變和提升，從而提高幼專語文課程教學(xué)的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。

開放式教育突破了傳統(tǒng)教育“以課堂為中心”“以教師為中心”的模式，讓學(xué)生變“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充滿學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

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