多媒體是視頻影像、音響、圖形和正文在多個(gè)層次上的融合，通過計(jì)算機(jī)的制作使之互相感應(yīng)。這種全新的教學(xué)模式，在現(xiàn)今的幼兒英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在多年的教學(xué)中取得了良好效果，信息資源的極大豐富，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)組織要求更加嚴(yán)格，對(duì)教師自身對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平要求更高。從多個(gè)方面來考量現(xiàn)代幼兒英語多媒體教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)有很多不盡如人意的情況出現(xiàn)，成為多媒體輔助教學(xué)的瓶頸，作為英語教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)真的研究，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的教學(xué)觀念和方法。

多媒體幼兒英語教學(xué)弊端

多媒體是視頻影像、音響、圖形和正文在多個(gè)層次上的融合，通過計(jì)算機(jī)的制作使之互相感應(yīng)。利用電腦平臺(tái)或電教平臺(tái)制作和播放教學(xué)光盤、VCD等，直觀、生動(dòng)、形象的演示，對(duì)教師組織英語課堂十分有利。這種把圖片、文字、聲音相結(jié)合的課堂形式，即使是牙牙學(xué)語的娃娃也會(huì)樂意接受。這種全新的教學(xué)模式，在現(xiàn)今的幼兒英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在多年的教學(xué)中取得了良好效果，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，在多媒體教學(xué)的使用和發(fā)展中，也出現(xiàn)了一些不利的因素，沒有真正體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的作用，反而使幼兒英語教學(xué)只停留在外語知識(shí)的表象學(xué)習(xí)中，沒有真正領(lǐng)會(huì)多媒體技術(shù)的教學(xué)本質(zhì)。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使幼兒英語教學(xué)資源極大豐富，之前的幼兒英語這一學(xué)科較其他學(xué)科而言，目前還不那么完善、成熟，任教的老師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛交流，而不要局限于本園本地有限的資源，這是信息化條件在任何領(lǐng)域中可顯示的優(yōu)越性。幼兒英語教師若能善于利用網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)上資料查閱、學(xué)習(xí)就能豐富提高自身的英語水平和教學(xué)。信息資源的極大豐富，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)組織要求更加嚴(yán)格，對(duì)教師自身對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平要求更高。從多個(gè)方面來考量現(xiàn)代幼兒英語多媒體教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)有很多不盡如人意的情況出現(xiàn)，成為多媒體輔助教學(xué)的瓶頸，作為英語教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)真的研究，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的教學(xué)觀念和方法。

一、教學(xué)資源甄別利用的問題

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓信息資源共享，極大的豐富了教學(xué)資源，各色的聲音、圖片、色彩效果生動(dòng)美觀可深深地吸引幼兒的注意力。利用電腦制作多媒體教學(xué)課件，其圖片效果是專業(yè)的美術(shù)老師也未必能做到的。而且還可按教學(xué)需要制作出跳動(dòng)、隨時(shí)變化的畫面，這樣每一位孩子都會(huì)被吸引過去的。如此好的教學(xué)資源，合理地使用，真的是一堂好課。一門好課，但是如果使用不當(dāng)，反而會(huì)影響教學(xué)效果。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇最能體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的相關(guān)資源。例如，學(xué)習(xí)單詞bird時(shí)，電腦屏幕上可顯示寬敞的草地上人見人愛的小鳥畫面，可以結(jié)合學(xué)習(xí)量詞“one、two、three…”和簡(jiǎn)單語句：“Thebirdiscoming.”或“Thebirdisflying.”讓“小鳥”一只一只地飛到畫面上。孩子不用中文的解釋，模仿著發(fā)音正確的配音，看著畫面的變化就能掌握這些英語知識(shí)了。

二、教師對(duì)多媒體的應(yīng)用問題

教師對(duì)多媒體的應(yīng)用問題，是課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要條件。其一，教師要具備使用多媒體技術(shù)的能力。多媒體的制作需要相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和一些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用知識(shí)，學(xué)會(huì)制作多媒體課件是十分必要的，因?yàn)槲覀円鎸?duì)不同的學(xué)生，多媒體資源很多，但是不一定就會(huì)適用于教學(xué)主體（幼兒）。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，突出教學(xué)知識(shí)和教學(xué)重難點(diǎn)，這樣才能上出一堂好課。很多教師在教學(xué)中，僅僅是拿來主義，很多幼兒英語的教材也提供了相關(guān)的多媒體教學(xué)資料，但是這樣的教學(xué)資源在實(shí)際教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行整合處理，對(duì)其真正的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析整合，才可以在課堂教學(xué)中使用。其二，教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。在幼兒英語課堂中，我們往往會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，教師只是在播放多媒體，簡(jiǎn)單地進(jìn)行提問和組織教學(xué)，幾乎是全部依靠多媒體來進(jìn)行教學(xué)，這是一種教師與多媒體錯(cuò)位的現(xiàn)象。多媒體是輔助教學(xué)的一種手段，而教師才是教學(xué)的主導(dǎo)，教師一定要充分理解這一教學(xué)概念，把握好自己的教學(xué)主導(dǎo)地位，幫助年齡低的幼兒掌握英語知識(shí)，一步一步引導(dǎo)幼兒對(duì)英語知識(shí)的理解，絕不能將這種學(xué)習(xí)變成一種簡(jiǎn)單花哨的游戲。

三、教師對(duì)教學(xué)駕馭情況的問題

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，一方面，以其生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容受到幼兒的喜愛；另一方面，多種感官的刺激也極大提高了語言學(xué)習(xí)的效果。但是，其不利的因素也很顯見，就是教師對(duì)教學(xué)的駕馭程度在下降，很多教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是知識(shí)的交代由多媒體來完成，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮受到制約。幼兒英語教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生多個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來，充分發(fā)揮幼兒形象思維的優(yōu)勢(shì)。比如，可以讓幼兒加大動(dòng)手操作，完成畫面作業(yè)，讓幼兒鞏固英語學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中可以利用電腦上的功能來完成一定的作業(yè)以鞏固知識(shí)，這對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)有特別的意義。如“TheAnimalsFood”英語內(nèi)容的設(shè)訓(xùn)。幼兒喜歡動(dòng)物，而且知道動(dòng)物的基本習(xí)性，讓幼兒聽著純正的英語發(fā)音，通過拖動(dòng)鼠標(biāo)，把動(dòng)物逐一“帶”到相應(yīng)的食物處。如果幼兒沒聽準(zhǔn)確，動(dòng)物與食物沒對(duì)上號(hào)，就必須認(rèn)真地再聽一次。這樣，幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳等多種感官刺激，協(xié)調(diào)訓(xùn)練，大大提高了英語學(xué)習(xí)的效果。

四、合作學(xué)習(xí)問題

幼兒英語教學(xué)中，多媒體使用會(huì)減弱師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。多媒體的使用，占用了緊張的教學(xué)時(shí)間，為了適應(yīng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，很多教師減弱了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節(jié)。幼兒年齡低，但是相互交流的意識(shí)是不容忽視的，通過幼兒之間的英語口語交流等，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、口語表達(dá)的能力。語言是用來表達(dá)的，是一種交際手段，也是一種社會(huì)性的行為，通過生生互動(dòng)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒逐漸形成英語交流的習(xí)慣。

實(shí)施電腦多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)極大，充分利用信息化對(duì)于近年發(fā)展起來的幼兒英語教學(xué)有著其他一般的教學(xué)手段所難以比擬的優(yōu)越性。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，摒棄不利因素，不斷更新教學(xué)觀念，推動(dòng)幼兒園英語教學(xué)向高層次、多元化發(fā)展，更好地為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境，推進(jìn)了素質(zhì)教育。

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