瑪利亞·蒙臺梭利是聞名世界的意大利幼兒教育家，她通過具體的教學實踐，發(fā)現兒童有自身生長的規(guī)律和內在潛能。在《童年的秘密》一書中，蒙臺梭利詳細闡述了她的兒童觀及幼兒教育方法。她認為“兒童所在的場合必須是一個適宜的環(huán)境，一位謙虛的教師和適應他們需要的材料。”本文探討了《童年的秘密》中環(huán)境、教師及教具對兒童身心發(fā)展的重要影響。

童年的秘密解碼適宜的場合

“一個人的形成是從他的早期就開始了，童年構成了人一生中最為重要的部分?！边@是著名幼兒教育家蒙臺梭利在她的《童年的秘密》一書中闡述的觀點。那怎樣才能使兒童的童年過得愉快順利呢？在書中自有答案：給兒童一個適合其成長的環(huán)境，謙虛并懂得與兒童友好相處的教師和能夠滿足兒童發(fā)展需求的教材，三者相互結合就能使兒童潛在本能得到充分保護和發(fā)揮。

一、認識《童年的秘密》

蒙臺梭利是世界非常具影響力的幼兒教育家之一，她畢生從事幼兒教育實踐，探索幼兒成長之謎，創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法?！锻甑拿孛堋分杏涗浟怂變航逃男牡煤徒涷灒渲猿蔀轱L靡全球的教育書目，主要在于蒙臺梭利對兒童成長及教育內在本質的揭示。

1.揭示兒童有著與生俱來的“內在生命力”

蒙臺梭利通過對兒童充分的觀察和接觸，發(fā)現他們有自身發(fā)展的潛能，這種生長的沖動和欲望是強烈的、積極的，是兒童能夠達到自我實現的關鍵。兒童能否通過學前時期的教育，發(fā)揮個體最大潛能、完善人格，決定了他們成人后的幸福指數。

2.把兒童看作有自己世界的、活生生的個體

蒙臺梭利在書中一再強調童年是人生的第一階段，不應該被忽視也不應被成人壓制。兒童是有獨立精神和不斷發(fā)展著的個體，成人應尊重和熱愛兒童，通過細心地觀察和照顧，為兒童創(chuàng)設他們喜愛的和符合身心發(fā)展特征的環(huán)境，促進其感官和智力的全面發(fā)展。

3.重新定位幼兒教師的責任和義務

蒙臺梭利反對強調教師主導地位的傳統(tǒng)理念，她認為一個謙虛、懂得沉靜的教師是促進兒童成長背后的強大力量。他們仁慈、寬容、具有敏銳洞察力，通過不斷完善自身，發(fā)現不同兒童的關鍵期，在阻止不良行為發(fā)生的同時滿足兒童成長過程中的需求。確保兒童能健康快樂地發(fā)展。

4.依據兒童不同時期的發(fā)展需求，制作豐富多彩的教學材料

兒童處于不同的年齡階段，身心需求也不盡相同。無效的教學材料只會引起兒童的厭倦和反感，阻礙他們通過與實物溝通來展現自我。適合的教學材料則能夠激發(fā)兒童內在的學習動機和求知的欲望，培養(yǎng)兒童優(yōu)良的品質、發(fā)展個性。

盡管《童年的秘密》也有瑕疵，充滿宗教神秘主義色彩；有些觀念表述難以理解；貶低能加強兒童學習動機的外在獎勵；教師作用得不到充分發(fā)揮，這些仍掩蓋不了其散發(fā)出對兒童愛的智慧的光芒?！锻甑拿孛堋分杏涗浀拿膳_梭利成功教學案例，讓我們看到了一個又一個教育上的奇跡，讓社會各界關注兒童發(fā)展的人們相信，只要努力創(chuàng)造一個適合兒童成長的場合，他們都會擁有最好的未來。

二、兒童適宜的場合之解碼

童年是一個自我創(chuàng)造的過程，在這一過程中為兒童營造適宜的成長氛圍，豐富他們的生活體驗，是蒙臺梭利幼兒教育思想的中心理念。

1.適宜的環(huán)境

蒙臺梭利在書中明確指出“我們的這種教育體系的最基本特征是對環(huán)境的強調”。她認為兒童和成人處于兩種不同的生活氛圍，兒童處于早期自然狀態(tài)下，他們單純、率真、對成人的世界充滿好奇又格格不入。如何為兒童提供一個適宜的環(huán)境呢？蒙臺梭利認為應滿足三點要求：（1）敞開大門，給兒童一個開放自由的空間。（2）通過體力活動或運動，使兒童參與到動態(tài)的環(huán)境中發(fā)展智力，這是“因為運動是自我跟客觀現實建立一種明確關系的唯一真正途徑，智力的發(fā)展有賴于從外界獲得印象。”（3）營造隨著兒童發(fā)展而相應改變的環(huán)境。

繼而隨著年齡和心智的不斷增長，他們對舊的事物開始厭倦，興趣開始轉移。因此，我們給兒童提供的環(huán)境不應是一層不變的，而應該細致觀察兒童不斷變化的需要，隨時為他們營造適合其發(fā)展的環(huán)境。

2.謙虛的教師

蒙臺梭利認為，教師若想使自身成為合格的教育者。首先，他們要受到教育，做好心理準備去消除潛意識中固有的對兒童的偏見。蒙臺梭利告訴教師：“只有先消除你自己眼中的沙粒，你才能清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃?！苯處煈邮苤笇В瑥亩种扑麄儍刃拇嬖诘目刂朴?，保持沉靜的心態(tài)。其次，要善于觀察和反思，多站到兒童的角度去考慮問題，主動了解他們的心理并給予更多的理解和關懷。教師的使命是教育和引導兒童，即保持一顆充滿理解、慈愛和謙虛的心去面對孩子，幫助他們順利的實現自我。不能認為教師要放棄自身那些有益于教學的美好品質，毫無目的地跟隨著兒童，放任他們?yōu)樗麨?。重要的是教師要拋去成人的偏見，謙虛友好地面對兒童，主動的和他們交流。通過真正了解兒童的發(fā)展需要，給予正確的配合和引導。

3.適合的材料

蒙臺梭利通過多年的幼兒教育實踐，不斷探索幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律，最終形成一套特殊的教學材料。她認為“兒童會被這些能完善他們感知的材料所吸引，由此使他們分析和促進其運動，還能教他們如何聚精會神，沒有一種語言的說教能夠做到這一點?！泵膳_梭利很重視對兒童感官的訓練，并為此設計了一些教具，比如“由大到小的一系列圓柱體，它們正好可以嵌入木板上不同的洞孔中，由于這些東西設計出來能滿足兒童生活中某種時期的需要，因此獲得了很大成功?！敝T如此類的特殊教具都是蒙臺梭利從兒童自身發(fā)展需求的角度出發(fā)設計的，自然會引起兒童的學習興趣。

三、當代兒童適宜的場合

1.環(huán)境——兒童的樂園

從古至今，中外無數教育家強調環(huán)境對人的發(fā)展作用。而創(chuàng)造一個怎樣的環(huán)境，才能使兒童充分發(fā)揮他們的潛能且成功達到滿意的程度呢？“惟有愛才是使成人接近兒童和理解兒童的力量”，因此營造自由、民主、溫暖的家庭環(huán)境對呵護美好純潔的心靈至關重要。其次，兒童周圍的環(huán)境應隨著年齡的增長而改變。通過觀察掌握兒童的關鍵期，積極提供他們發(fā)展需要的事物。讓兒童熱愛自己所處的環(huán)境，身心得到自由愉快的發(fā)展。

2.教師——心靈的守護者

通過與兒童建立友好互信的關系，積極引導他們發(fā)揮潛能，這種引導并不是傳統(tǒng)意義上的教給兒童方法或幫助他們去做，而是喚起兒童的學習欲望，使兒童通過努力達到自我發(fā)展。再次，教師要預防不良行為的發(fā)生，消除阻礙兒童天性發(fā)展的障礙物，要在兒童不同的關鍵期，采取不同的教育措施。

3.有效的教材——兒童成長中的“摯友”

兒童通過充分運用教具，達到“能夠自我控制和有節(jié)制的活動才是有價值的。”有效的教具即能夠滿足兒童需要，激發(fā)他們熱忱的學習興趣，從而完善其心智發(fā)展的教學工具。它并不是由成人從自身觀念出發(fā)認為兒童應該喜歡這一理想化心理虛構出來的，而是通過大量實踐，發(fā)現和總結不同階段兒童的興趣點，圍繞著兒童敏感期學習特征設計的滿足其心理需求的材料。這些能刺激兒童感官發(fā)展和心智建構的教具加上兒童熱情的參與就形成了有效的教學活動。兒童自由的選擇教具，從自我重復操作練習中鍛煉毅力，完善人格。他們不受外界因素的支配也不感到疲倦，只是充滿精力的參與，從而發(fā)展自身的潛在本能，使“秘密”成為他們向更好方向發(fā)展的動力！

參考文獻：

[1]蒙臺梭利著，江雪譯.童年的秘密.天津：人民教育出版社，2003.