摘 要：本篇文章以小班音樂活動“碰一碰”為例，從選擇、創(chuàng)設(shè)合作、、探索開放等三個方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：合作；開放；音樂教學(xué)活動

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-071-1

近兩年來，我園進行了音樂課題的研究，用心探索教育途徑，努力構(gòu)建“合作與開放”的音樂教學(xué)活動。下面，筆者就小班音樂活動“碰一碰”為例，談?wù)勎覀兊膶嵺`，對此進行思考。

一、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

我們對于幼兒園音樂教學(xué)活動的選擇力求遵循：一要符合幼兒的年齡特點，二要考慮幼兒的興趣，三選材要多樣，有教育意義。

音樂活動《碰一碰》是我園課題組馮艷老師的課題研討課，非常適合小班幼兒的年齡特點，而歌曲最后有四小節(jié)尾奏提供給幼兒自由創(chuàng)編歌詞，并用肢體動作表現(xiàn)，對小班幼兒來說具有趣味性和創(chuàng)造性的同時，又能讓幼兒在音樂聲中自然而然地舞動起來，并能初步分辨出節(jié)奏的快慢和音樂情境并做出相應(yīng)的動作，培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力，具有很好的教育意義。

二、創(chuàng)設(shè)合作的教學(xué)情境

1.創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。

良好的師幼關(guān)系能使幼兒對教師充滿信任，激發(fā)他們強烈的參與意識。在音樂活動中，教師以朋友同伴的角色加入到音樂活動中，使游戲在寬松、民主的氛圍中進行，利于幼兒合作性的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)合作氛圍，教授合作方法。

著名兒童專家陳鶴琴先生指出“音樂可以陶冶人的性情和情感，可以鼓舞人的進取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的情境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！北敬位顒又校處煘橛變簞?chuàng)設(shè)積極的合作情境，同時又教給幼兒合作的方法。

（1）師生互動、生生互動中學(xué)習(xí)合作。

游戲中，既有老師和小朋友一起游戲，也有小朋友之間的相互游戲，在師生互動、生生互動的環(huán)境氛圍中歡樂地游戲。

（2）能力強的學(xué)生帶能力弱的學(xué)生。

在游戲開始前，馮老師首先邀請活潑大方、善于交往的幼兒，然后請這些交往能力強的孩子去帶動那些內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的孩子，對他們?nèi)蘸蠼】敌睦砗土己闷焚|(zhì)的形成具有積極的作用。

（3）由易到難，循序漸進中學(xué)習(xí)合作。

活動中，教師請孩子們做“小手碰小手、鼻子碰鼻子”的游戲，學(xué)習(xí)兩個人的合作游戲，再此基礎(chǔ)上，老師加大難度，讓孩子們學(xué)習(xí)多人合作的游戲，循序漸進，層層深入，教給幼兒不同合作的方法和途徑。

3.創(chuàng)設(shè)合作機會，提高合作能力。

在游戲“自由交流、探索”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒“我們除了可以小手碰小手、鼻子碰鼻子，還可以用身體的什么部位碰一碰呢？”幼兒每講到一種游戲方法，教師就請他找一個同伴做一做相應(yīng)的動作。通過老師靈活機智地處理，全班幼兒都在合作中高興地游戲。由此可見，教師能積極為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)合作的機會，提高孩子的合作能力。

4.感受合作快樂，體驗合作樂趣。

《碰一碰》這個音樂游戲，孩子們通過與老師、同伴間的玩耍、碰觸，在反復(fù)的感受中，輕松有趣地合作、游戲和交往，完成了教學(xué)目的，并讓幼兒在游戲中感受合作中積極愉快的結(jié)果，體驗合作的樂趣。

三、探索開放的教學(xué)模式

1.教學(xué)方式的開放性——從教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱膶W(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)常常是重視教師的教，忽視了幼兒的學(xué)，幼兒總是被動地接受局面，局限了思維力和創(chuàng)造力。本次活動，教師注重引導(dǎo)幼兒觀察、思考、探索。如開始部分，教師沒有直接示范找朋友的方法，而是和幼兒一起參與討論“怎么找朋友”，接著教師邊唱歌曲邊和幼兒一起互動學(xué)習(xí)找朋友，讓孩子們學(xué)到交朋友的方法。

2.師生關(guān)系的開放性——給幼兒一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

活動中教師始終能營造輕松、愉快的氛圍，引導(dǎo)幼兒探索各種用身體接觸的方法，讓幼兒大膽表達自己的見解，幼兒每講到一種游戲方法，教師就帶領(lǐng)幼兒一起嘗試，幼兒的獨立性、主動性、創(chuàng)造性、合作性都得到了鍛煉和提升，這也是《綱要》教育精神的貫徹與實施。

3.學(xué)習(xí)方法的開放性——從幼兒的被動學(xué)習(xí)到主動探索

活動中，教師能突出幼兒的主體性，教師注重幼兒主動探索，交流合作，問題具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，教師沒有把答案直接拋給孩子，而是引導(dǎo)幼兒在探索嘗試中尋找答案，體驗了游戲的樂趣。

4.教學(xué)評價的開放性——教師與幼兒共同參與評價

（1）教師的鼓勵性評價。

教師不僅要做一個組織者、觀察者、參與者，更重要的是要做一個支持者，要善于觀察幼兒的行為和表現(xiàn)，對于幼兒微小的進步，教師也應(yīng)加以鼓勵，努力使每一個幼兒都能得到滿足和快樂，為他們的健康發(fā)展鋪路。

（2）同伴的互動性評價。

教師要充分利用幼兒同伴間的積極評價，使發(fā)展成為他們自身的內(nèi)在需要。如在“碰一碰”游戲中，我們組織幼兒評選合作最棒的小組，幼兒和教師一起討論競選標(biāo)準(zhǔn)。幼兒為實現(xiàn)自己的愿望，會自己尋找能力相當(dāng)?shù)耐楸荣?，發(fā)展慢的孩子會主動觀察同伴的行為，能力強的孩子自豪地充當(dāng)老師指導(dǎo)同伴。這種同伴間積極的競爭氛圍、互動式的評價大大提高了幼兒活動的質(zhì)量。

（3）教師的自我評價。

教師可以看看這節(jié)音樂活動中幼兒的表現(xiàn)情況、預(yù)設(shè)目標(biāo)的達成情況，教學(xué)中哪些好的優(yōu)點，哪些要改進，通過自我評價，不斷改進，不斷提高。

在幼教改革的新形勢下，我們應(yīng)在教學(xué)實踐中，運用創(chuàng)新的教學(xué)理念，不斷探索構(gòu)建合作與開放的音樂教學(xué)活動，通過適宜的方式對幼兒進行教育，從而構(gòu)建有效的教學(xué)模式，讓幼兒成為音樂教學(xué)活動的真正主人！