摘 要：本文從主題式教學(xué)法的理論思考入手，通過對(duì)《色彩心理和色彩定位》主題教學(xué)活動(dòng)案例的剖析，主要闡述主題式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程和教學(xué)效果以及課程反思。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)專業(yè)課；主題式教學(xué)法；問題探究；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）21-060-1

一、主題式教學(xué)法的理論思考與分析

1.平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的主題式教學(xué)法。

有意義的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。在此背景之下，主題式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，通過主題或問題的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)理論思考、探索，得出結(jié)論進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)踐中，完成主題設(shè)計(jì)任務(wù)。在此過程中，“主題設(shè)計(jì)”貫穿于教學(xué)過程的始終，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

2.主題式教學(xué)法的可行性。

主題式教學(xué)是基于問題探究形式的一種教學(xué)方式，在探究過程中，通過資料收集、實(shí)地考察、辯論、游戲、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、個(gè)案研究、動(dòng)手做等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。由此可見，主題式教學(xué)法有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；（2）“做中學(xué)”的思想與職業(yè)教育的“工學(xué)結(jié)合”相符；（3）知識(shí)的統(tǒng)整性，有利于學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，也極大地推動(dòng)了專業(yè)課程建設(shè)。

二、主題式教學(xué)法的實(shí)施

1.主題式教學(xué)法的選題。

主題式教學(xué)是以教材中的學(xué)科知識(shí)和概念為指導(dǎo)，以學(xué)生感興趣的問題為出發(fā)點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中采集素材，選取內(nèi)容，確定主題，如當(dāng)前發(fā)生的事件、節(jié)日、民俗、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)或校園生活、地方資源文化遺風(fēng)、衣食住行、自然現(xiàn)象等。

2.主題式教學(xué)法的實(shí)施原則。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)課主題式教學(xué)的實(shí)施原則應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的要求；（2）課程整合合理、有效；（3）理論性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合；（4）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力為最終目標(biāo)。

3.主題式教學(xué)法的基本過程。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)課主題式教學(xué)模式一般分為四個(gè)階段：學(xué)情分析、整合教材；確定主題、合作教學(xué)；師生互動(dòng)、成果交流；主題總結(jié)、反饋評(píng)估。

三、主題式教學(xué)法案例舉隅和剖析

色彩構(gòu)成是我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的專業(yè)必修課，《色彩心理和色彩定位》是其中一個(gè)重要內(nèi)容。它是對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容的延伸，同時(shí)也為后面的“裝飾圖形色彩的運(yùn)用”等課做一個(gè)鋪墊。

《色彩心理和色彩定位》主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一階段：學(xué)情分析、整合教材

1.教材分析

2.學(xué)情分析

3.確定重點(diǎn)及難點(diǎn)

4.教學(xué)組織突破（主題式教學(xué)法）

第二階段：確定主題、合作教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生確定主題

2.學(xué)生分組準(zhǔn)備

主題確定之后，學(xué)生分組選擇研究自己最感興趣的主題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以小組為單位討論解決有關(guān)主題問題，并歸納綜合以形成以下結(jié)論：

（1）色彩的冷暖感覺；

（2）色彩的空間感覺；

（3）色彩的質(zhì)量感覺；

（4）色彩社會(huì)心理感覺

第三階段：師生互動(dòng)、成果交流

通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是主題式教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，交流的方式提倡多元化。在本課的交流與研討中，同學(xué)們從色彩的冷暖感、色彩的前進(jìn)后退感、色彩的膨脹與收縮感、色彩的輕重感以及樸素色、華麗色等色彩感覺對(duì)色彩的心理闡述了自己的理解。

在交流過程中，教師不僅僅是聽眾，同樣也是主題探究的參與者，起著引導(dǎo)的作用。

第四階段：主題總結(jié)、反饋評(píng)估

經(jīng)過前三個(gè)階段的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)色彩心理的理論知識(shí)有了更深層次的了解，學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步高漲。這一環(huán)節(jié)筆者采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過綜合性的練習(xí)來展示主題教學(xué)研究成果。筆者選擇了生活中常用的餐盤作為設(shè)計(jì)載體，各組將所選定的主題用色彩表達(dá)出來。

反饋評(píng)估也是主題式教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這一階段的學(xué)習(xí)中，一般分為三個(gè)層次：

1.小組代表談本組對(duì)于所選主題的創(chuàng)作意圖，構(gòu)思過程中難點(diǎn)、完成后的體驗(yàn)，小組其他成員可進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充。

2.小組互評(píng)。學(xué)生對(duì)其他學(xué)習(xí)小組的主題設(shè)計(jì)作品作出評(píng)價(jià)，也可以談?wù)勛约簩?duì)該主題的理解、主題表達(dá)方式的見解。

3.教師補(bǔ)充總結(jié)。教師要站在宏觀的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出中肯的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括前期的資料收集準(zhǔn)備、中期的主題自主探究以及后期的主題設(shè)計(jì)作品。

四、主題式教學(xué)法的課程反思

1.對(duì)學(xué)生而言。

從現(xiàn)實(shí)生活中選擇探究主題，是一件輕松有趣的事情。通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、信息搜索、表達(dá)和交流等探索活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能、發(fā)展情感和態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的精神。

2.對(duì)教師而言。

靈活多變的主題式教學(xué)法，有助于把枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)、有趣。主題探究式的教學(xué)注重學(xué)生在課堂中的主體地位和個(gè)性的培養(yǎng)，給予學(xué)生充分發(fā)揮及想象的空間，學(xué)生發(fā)散性的思維、無窮的想像、個(gè)性的發(fā)揮對(duì)于教師而言也是一種啟迪，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

3.對(duì)課程建設(shè)而言。

（1）有效整合課程，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系。

主題式教學(xué)有時(shí)會(huì)牽涉到多學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)。

（2）教材的開發(fā)和建設(shè)力度還需加強(qiáng)。

對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的中職學(xué)生而言，一套合適的教材就如同一串打開藝術(shù)設(shè)計(jì)大門的鑰匙。如何開發(fā)一套具有主題式學(xué)習(xí)特色與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教材，是需要探索的問題。

（3）加強(qiáng)資料庫建設(shè)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一個(gè)不可或缺的手段，但是在搜尋資料的同時(shí)，也花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。因此，建立一個(gè)具有學(xué)科體系的資源庫，就顯得極為迫切。