摘 要：本文闡述了中國(guó)傳統(tǒng)文化“失語(yǔ)”的現(xiàn)狀，分析了在英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的必要性并探索了若干滲透的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）21-036-1

一、明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感

我們學(xué)任何一門課程都有目的性，各科老師都可根據(jù)所教專業(yè)的特殊性加強(qiáng)目的性教育。將它與祖國(guó)的關(guān)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可算是一種教學(xué)嘗試。因此筆者一直利用第一堂英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。告訴學(xué)生：英語(yǔ)之所以運(yùn)用廣泛、影響深遠(yuǎn)主要因?yàn)樵缙谟?guó)殖民者對(duì)亞、非、拉廣大地區(qū)進(jìn)行軍事上、政治上、經(jīng)濟(jì)上的侵略進(jìn)而滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域造成的。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了崇洋媚外而是為了更好地向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)技能，提升文化素養(yǎng)，在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代爭(zhēng)取主動(dòng)，把我國(guó)建設(shè)成繁榮昌盛的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。

只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。那么傳統(tǒng)文化的滲透才能順理成章，水到渠成，否則一味的灌輸與教授便會(huì)蒼白無(wú)力。

二、通過(guò)英語(yǔ)的日常教學(xué)，幫助了解傳統(tǒng)文化

1.文化直授。

課堂是主陣地，因此直接教授是滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的主要方法之一。教師通過(guò)認(rèn)真分析教材，挖掘有關(guān)中國(guó)文化背景知識(shí)的信息直接教授學(xué)生。牛津英語(yǔ)教材中蘊(yùn)涵著許多可供挖掘的傳統(tǒng)文化信息，包括單詞、詞組、句型、課文、對(duì)話等通過(guò)諺語(yǔ)格言和傳統(tǒng)文化小故事典故進(jìn)行隱性思想教育熏染。教師深入挖掘，便能夠使教材充分為文化教育滲透服務(wù)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解傳統(tǒng)知識(shí)，汲取中華民族傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分。

此外筆者十分推崇課堂前5分鐘時(shí)間，教師可有計(jì)劃、有選擇地安排一些課前點(diǎn)心——中國(guó)傳統(tǒng)的諺語(yǔ)、成語(yǔ)或是特色小吃，旅游景點(diǎn)的介紹亦或是古詩(shī)名篇的誦讀，既熱身，又體驗(yàn)到文化瑰寶。這些教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際和具體時(shí)間有計(jì)劃教授和滲透。

2.文化遷移。

縱觀我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，重視對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的介紹，使得學(xué)生對(duì)諸如洋節(jié)日、洋快餐等外來(lái)文化如數(shù)家珍，而對(duì)本民族文化的風(fēng)俗、傳統(tǒng)等了解不深。因此教師應(yīng)有計(jì)劃、有策略地挖掘、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的英文表述。學(xué)生都知道paints， brushes， felt pens后，對(duì)于The Four Treasures in the Study（文房四寶）， i.e. writing brush， ink stick， ink slab， China paper就知之甚少了，因此教師要及時(shí)補(bǔ)充。

3.文化對(duì)比。

在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)文化滲透，中西文化的對(duì)比不僅有助于從深層次了解西方民族思想的起源、人性價(jià)值觀，及其思維方式等，同時(shí)對(duì)夯實(shí)母語(yǔ)文化的基礎(chǔ)，從另一角度了解和審視自己，知己知彼，擴(kuò)大文化知識(shí)儲(chǔ)備量，平衡和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)十分有益。這對(duì)中、西方文化的交流和融合大有裨益。如 M7u2 English Literature 主要是介紹英國(guó)文學(xué)的發(fā)展，其中反映出英國(guó)的歷史，人文等諸多方面。中英兩國(guó)由于文化歷史諸多方面的不同而形成了不同的思維習(xí)慣，而這種差異必然要在語(yǔ)言中得到直接體現(xiàn)和反映。筆者利用這個(gè)契機(jī)分別從價(jià)值觀、思維方式、詞匯演化、交際風(fēng)格差異四方面進(jìn)行比較。

在對(duì)比中，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)釋義中國(guó)文化的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升跨文化交際能力；更能使他們深刻體會(huì)到一切文化都深深地刻著民族的烙印，人類文化的發(fā)展需要堅(jiān)守，需要揚(yáng)棄，需要海納百川。

4.媒體輔助。

英語(yǔ)教學(xué)如果一味地采用單調(diào)的講解和空洞的說(shuō)教，學(xué)生會(huì)感到乏味，更談不上文化滲透。而使用多媒體，把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，富有感染力，這樣能使學(xué)生在無(wú)形中更深得感知中國(guó)文化。

三、拓展校本英語(yǔ)課程，全面熟知傳統(tǒng)文化

中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化是重要的課程資源，教師應(yīng)立足本土，積極利用電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源和教學(xué)媒介，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)表達(dá)的渠道?？梢栽O(shè)立每周一節(jié)的英語(yǔ)拓展閱讀課，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的拓展教學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生興趣和英語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇編撰了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、耳熟能詳?shù)慕?jīng)典古詩(shī)詞英譯版本，讓學(xué)生吟誦。

此外關(guān)注時(shí)事問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)摦?dāng)前國(guó)際的熱點(diǎn)問(wèn)題，各國(guó)對(duì)中國(guó)的關(guān)注及中國(guó)的國(guó)情變化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)談?wù)撝袊?guó)，關(guān)注中國(guó)各方面的發(fā)展情況。

四、開展課外活動(dòng)，深入實(shí)踐傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的滲透也要依托形式豐富的課外活動(dòng)，展現(xiàn)真實(shí)社會(huì)人生的畫卷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞中感悟中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

1.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

以學(xué)生為本，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。筆者依據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)與開展既圍繞文化主題，又貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)， 讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生心底扎根。如指導(dǎo)學(xué)生用英文來(lái)制作傳統(tǒng)節(jié)日的英文小報(bào)；通過(guò)游覽、調(diào)查、采訪等，了解家鄉(xiāng)地方文化，繪成英語(yǔ)宣傳冊(cè)，然后用英語(yǔ)介紹等。

2.開展英語(yǔ)競(jìng)賽。

教師可以圍繞傳統(tǒng)文化，設(shè)計(jì)各種形式的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。比如英語(yǔ)吟誦比賽，指定比賽的范圍為唐詩(shī)、諺語(yǔ)等的英語(yǔ)版本或是歌頌中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)兒歌；又如英語(yǔ)短劇表演秀，要求學(xué)生把耳熟能詳?shù)闹袊?guó)傳統(tǒng)小故事以英語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)等等，諸如此類為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)表述提供語(yǔ)言實(shí)踐和展示的機(jī)會(huì)。不僅激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的英語(yǔ)，而且很好地激發(fā)了民族自豪感和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情。

3.注重環(huán)境熏染。

再而，環(huán)境熏染不失為一種傳遞傳統(tǒng)文化的有效途徑。在班級(jí)環(huán)境布置中增添相關(guān)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)元素，如在英語(yǔ)角中介紹與課文相對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如春節(jié)、端午節(jié)英語(yǔ)短文并配以相關(guān)的文化照片、圖畫，既美化了教室環(huán)境，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，還了解了中國(guó)文化，可謂一舉多得。