摘 要：本文是我校省“十二五”教育規(guī)劃課題的階段性研究成果，通過介紹我校為探索外語學(xué)校特色辦學(xué)之路而開展的一系列英語教學(xué)輔助活動，來探討該活動的內(nèi)涵特征。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)輔助活動；概念；內(nèi)涵特征；課題研究成果

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-022-2

新課程的全面實施給英語教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。新課程明確了英語教學(xué)改革應(yīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，從知識型教學(xué)轉(zhuǎn)向能力型教學(xué)，從機械型操練為主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向在語言活動中學(xué)習(xí)的改革方向。為適應(yīng)新要求，我校自一九九九年開始確立走外語特色辦學(xué)之路，先后創(chuàng)造性地開展了一系列英語教育教學(xué)輔助活動，取得了良好效果。

英語教學(xué)輔助活動一方面是指為了鞏固和促進英語課堂學(xué)習(xí)，在課堂之外由個人、學(xué)校、家庭和社會以各種手段共同開展的、方式多樣的、富有個性的接觸并使用英語的學(xué)習(xí)活動。它和英語課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，是課堂教學(xué)的補充與延伸。另一方面也包含為了提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，由教師、學(xué)校和社會共同開展的各種教育、教學(xué)研究活動。簡言之，即學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)活動和英語教師教學(xué)研究活動。

學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)活動是相對課堂教學(xué)而言、指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義和學(xué)習(xí)價值的接觸并使用英語的學(xué)習(xí)活動。英語教師教學(xué)研究活動是以促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長為目的，以學(xué)校英語課程實施過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體的校本實踐性研究活動。

開展學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)活動“是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，它能為學(xué)生的語言實踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺，能激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、豐富語感、開闊視野、發(fā)展智力、塑造性格”，從而促進學(xué)生全面而和諧地發(fā)展。開展英語教師教學(xué)研究活動是促進教師專業(yè)化成長和發(fā)展的有效途徑，是全面提升學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建學(xué)校外語特色的重要支撐，是推進新課程改革和實施向縱深發(fā)展的必備策略。

總結(jié)和概括我校所開展的一系列英語教學(xué)輔助活動的基本內(nèi)容，提煉其內(nèi)涵特征有利于我校進一步完善英語教學(xué)輔助活動的設(shè)計和管理。同時，也能為其他學(xué)校開展類似活動研究提供借鑒。

一、英語教學(xué)輔助活動具有實踐性特征

學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)活動區(qū)別于課堂教學(xué)并且為課堂教學(xué)所不能替代的最本質(zhì)的特征就是實踐性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，并且倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流的學(xué)習(xí)方式……強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性?！睘檫_(dá)此要求，我校先后創(chuàng)造性地開展了一系列英語教學(xué)輔助活動：

1.英語演講比賽，每學(xué)年一次，比賽分兩個階段：命題演講和現(xiàn)場抽題演講。

2.英語夏令營，每年暑期舉行，有兩種形式：全外教英語夏令營，把外教請進學(xué)校；英語國際夏令營，將學(xué)生送出國外。

3.英語手抄報展示，每學(xué)期一次，圍繞特定主題制作英語手抄報并展示評比。

4.經(jīng)典英語影片欣賞，每學(xué)期利用活動課統(tǒng)一觀看四至五部適合學(xué)生的經(jīng)典英語大片，指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日或假期自己觀看四至五部，通過開討論會、談觀后感、交流展示影評等形式加深對影片的理解。

5.英語名篇簡易讀本閱讀，每學(xué)期每名學(xué)生到圖書館自選兩本并進行閱讀，寫出讀后感或書評。

通過這些涵蓋了“聽、說、讀、寫”等多項技能的語言活動實踐，學(xué)生多渠道地及時獲得了各種信息，開闊了視野，擴大了知識面，鞏固了課堂所學(xué)知識，增強了語言綜合運用能力。同時，也培養(yǎng)了探求意識，發(fā)現(xiàn)或發(fā)展了特長，提高了創(chuàng)造力。

我校每學(xué)期定期開展教師個人優(yōu)質(zhì)課評比和教師團隊教研活動比賽。2012年春學(xué)期我校的團隊教研比賽活動設(shè)計為：三人一團隊，現(xiàn)場抽取課題，三人通過網(wǎng)絡(luò)交流在規(guī)定時間內(nèi)共同備好一節(jié)課并形成教案文本和課件，一人模擬上課或說課。這些英語教研活動的目的在于將平時大量的教學(xué)實踐進行規(guī)律性提煉再通過實踐檢驗規(guī)律，從而切實提高英語教學(xué)水平。離開了具體實踐，教學(xué)工作便成了無源之水、無本之木。

二、英語教學(xué)輔助活動具有課程性特征

為提高我校英語教學(xué)輔助活動的實效，需要對之進行課程化管理。我們制定了學(xué)校中長期《英語學(xué)科發(fā)展規(guī)劃》作為學(xué)校開展課堂教學(xué)和英語教學(xué)輔助活動的基本綱領(lǐng)，每學(xué)期制定《英語教研計劃》、《課題研究活動計劃》、《課題研究活動方案設(shè)計》等指導(dǎo)性文件作為各項英語教育、教學(xué)活動開展的基本依據(jù)。以我校傳統(tǒng)教學(xué)輔助活動“英語口語等級認(rèn)證（測試）”為例，通過長期實踐，我們總結(jié)、制定了《英語口語等級認(rèn)證（測試）綱要》，規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容、計劃和要求，明確了測試方法和時間。實踐證明，開展“口語等級認(rèn)證（測試）”十年來，我校學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有了顯著提高。

《泰興市實驗初中英語口語等級認(rèn)證（測試）綱要》（摘錄）

英語口語等級認(rèn)證（測試）是我校作為外語實驗學(xué)校而長期開展的一項教學(xué)輔助活動，現(xiàn)已堅持十年。該測試本著“立足語音基本技能、強化語言表達(dá)能力、促進課內(nèi)外結(jié)合、逐步提高”的原則，采用“自愿報名，統(tǒng)一測試”的形式，學(xué)校每學(xué)年安排兩次統(tǒng)一測試的機會。凡過關(guān)的學(xué)生發(fā)給相應(yīng)等級的證書。測試共分四個等級：

A級：主要測試音標(biāo)認(rèn)讀和音標(biāo)詞的拼讀；

B級：主要測試音標(biāo)詞拼讀和單詞的基本拼讀規(guī)則；

C級：主要測試單詞的拼讀規(guī)則和基本的朗讀技巧；

D級：主要測試?yán)首x技巧和語言表達(dá)水平。

我校開展的各項英語教學(xué)輔助活動目的明確、計劃周密、管理精細(xì)、保障有力，力求從制度性的高度發(fā)揮活動管理的效能，發(fā)現(xiàn)活動開展的基本規(guī)律，從而探索管理的規(guī)律性，確?；顒拥男ЧＵn程性特征是英語教學(xué)輔助活動高效開展的有力保證。

三、英語教學(xué)輔助活動具有自主性和多樣性特征

對學(xué)生來說，參加英語教學(xué)輔助活動的過程是構(gòu)建知識、提高能力的過程。在這個過程中，我們要求每個學(xué)生都不應(yīng)該消極等待知識的傳遞，而要有目的、能動積極地去體驗、積累知識，增強能力；在參與活動過程中要不斷進行自我反思、自我診斷、自我調(diào)節(jié)。我們還特別強調(diào)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和在解決真實復(fù)雜問題的情境中進行概念系統(tǒng)和技能的學(xué)習(xí)。努力使活動成為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)英語”；建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)英語”；建立在掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)英語”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)英語”。讓英語教學(xué)輔助活動始于課堂，走出課堂，面向真實世界，融入復(fù)雜社會。

英語教學(xué)輔助活動的自主性特征決定了活動形式的多樣化和個體化。活動的多樣性源自于學(xué)生的差異性。語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異決定了我們必須提供多樣化的活動內(nèi)容和方式供學(xué)生自由選擇。設(shè)計活動前我們?nèi)娑钊氲卣{(diào)查學(xué)生的興趣愛好、知識和能力水平，從“聽、說、讀、寫、演”諸技能和“語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識”諸目標(biāo)多方面、多層次、多形式設(shè)計和開展英語教學(xué)輔助活動，盡可能滿足學(xué)生的合理需求，力圖激發(fā)并保持學(xué)生興趣并且使興趣發(fā)展為特長，從而使學(xué)生成長為學(xué)有專長的人。從課程目標(biāo)來講，“只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益”。

四、英語教學(xué)輔助活動具有協(xié)調(diào)性特征

開展英語教學(xué)輔助活動涉及到學(xué)校、家庭和社會的方方面面，需要各方面共同努力、形成合力。我校成立了以校長室領(lǐng)導(dǎo)、教科室牽頭、教導(dǎo)處、政教處和總務(wù)處共同參加的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，對部門、人、財、物、時間、空間、信息等進行科學(xué)整合，使活動開展目標(biāo)一致、行動協(xié)調(diào)，確保實效。

此外，英語教學(xué)輔助活動還具有課外性、教育性、趣味性和探究性等特征。我們會在進一步鞏固和創(chuàng)新開展豐富多彩、實效顯著的英語教學(xué)輔助活動中進一步摸清其本質(zhì)，努力提高其效能，為創(chuàng)建學(xué)校外語特色再添異彩。