摘 要：環(huán)境與發(fā)展是當(dāng)今普遍關(guān)注的重大問題，環(huán)境問題是關(guān)系到一個國家、一個民族能否發(fā)展、興旺的問題。在環(huán)境遭受肆意破壞的今天，加強對中學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義。本文從緊扣教材、體現(xiàn)主體、調(diào)查研究和專題講座四方面入手，探討了環(huán)保意識在初中生物教學(xué)中有效滲透的問題。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；環(huán)保意識；有效滲透

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-086-1

新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“人與生物圈”的課程理念，這在一定程度上與當(dāng)今環(huán)境形勢不謀而合。如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環(huán)境、美化家園做出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問題。因此，作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境問題的嚴(yán)重性，喚起學(xué)生環(huán)保意識、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。那么，如何在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識呢？筆者認(rèn)為：

一、緊扣教材，滲透環(huán)保意識

教材是教學(xué)活動的主要依據(jù)，努力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到生物知識教學(xué)、環(huán)境知識教學(xué)和環(huán)境保護意識培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，是生物課環(huán)境保護教育作用的重要途徑。新的生物教材以“人與生物圈”為主線，有很多環(huán)境保護內(nèi)容都從學(xué)生的生活實際出發(fā)，充滿生活氣息，貼近學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，為我們培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識提供了全面的參考，如“光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義，根系在土壤中的分布涉及水土保持，苔蘚植物、藻類植物是空氣和水污染的指示植物，青蛙的捕食等等都與環(huán)境有關(guān)?！苯處熆梢跃o扣教材，在課堂教學(xué)中做到生物知識教學(xué)、環(huán)境知識教學(xué)和環(huán)境保護意識的培養(yǎng)有機統(tǒng)一。

又如，在學(xué)習(xí)“空氣質(zhì)量與健康”時，首先，筆者通過展示沙塵暴圖片要求學(xué)生思考，并在思考中質(zhì)疑“這是怎么回事？”然后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中提供的資料及課前搜索的資料分析“為什么會這樣？”最后，在學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生針對具體環(huán)境問題探究“怎么辦？”提出合理可行的建議。如以植樹造林、防止水土流失、嚴(yán)禁亂砍亂伐等方式提出解決辦法。類似的例子不勝枚舉，關(guān)鍵是教師應(yīng)做一個環(huán)境教育的有心人，不時地給學(xué)生以環(huán)境保護教育的熏陶，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護教育。

二、體現(xiàn)主體，培養(yǎng)環(huán)保意識

教育的目的歸根結(jié)底要有利于學(xué)生的終身發(fā)展。生物教學(xué)中對環(huán)境問題的關(guān)注應(yīng)該落實到學(xué)生主體上，使學(xué)生不僅認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和迫切性，更進(jìn)一步增強自身責(zé)任感，認(rèn)識到惟有以實際行動去保護環(huán)境，環(huán)境問題才不會影響到我們?nèi)祟愖陨淼纳婧桶l(fā)展。

我們應(yīng)該告訴學(xué)生帶著一雙關(guān)注環(huán)境的眼睛，在網(wǎng)絡(luò)、報刊、新聞媒體上收集與環(huán)境有關(guān)的資料，用敏銳的觸覺捕捉信息，并進(jìn)行分類整理，明確認(rèn)識到環(huán)境問題的現(xiàn)實情況。教師還可以引領(lǐng)學(xué)生對具體環(huán)境問題引發(fā)思考，如藏羚羊的滅絕、河中的水不再能喝、癌癥患者越來越多等現(xiàn)象，探詢深層次的原因或癥結(jié)所在，從而認(rèn)識到社會對環(huán)境問題的關(guān)注程度和態(tài)度，以及環(huán)境對社會的影響程度。同時，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境問題提出合理可行的建議，一方面是為了增強學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生迫切感受到自己這一代人所肩負(fù)的重任，同時也是為了讓學(xué)生倡導(dǎo)從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊小事做起，把環(huán)境保護的意識落實到具體行動上。

三、調(diào)查研究，提高環(huán)境意識

調(diào)查研究是學(xué)生參與程度極高的一種學(xué)習(xí)方式，從身邊的環(huán)境問題中選擇合適的課題，引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境教育活動，使學(xué)生親身實踐和努力獲得環(huán)境知識，是提高環(huán)保意識最有效的方式之一。

例如，開展初中生物的研究性課題“調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，利用課余時間參加當(dāng)?shù)刂卫憝h(huán)境污染的調(diào)查研究實踐活動：（1）走訪當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境部門，了解當(dāng)?shù)氐奈廴驹?，主要污染物以及環(huán)境污染對生物的不利影響；（2）觀察當(dāng)?shù)氐某靥?、河流等水環(huán)境的污染情況，以及是否對生物產(chǎn)生了不利影響。通過調(diào)查、統(tǒng)計、分析，寫調(diào)查報告，指出當(dāng)?shù)氐奈廴驹春椭饕廴疚铮h(huán)境的污染程度，以及應(yīng)當(dāng)采取的防治措施，并向當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護部門提交一份該地區(qū)進(jìn)一步防治環(huán)境污染的書面建議。通過以上研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸社會現(xiàn)實，在實踐活動中獲取資料，分析環(huán)保問題，提出解決方案，主動參與到環(huán)境保護活動之中去，同時也提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力

四、專題講座，強化環(huán)保意識

為了引起學(xué)生對環(huán)境熱點問題的關(guān)注，可以適時對學(xué)生進(jìn)行專題講座。如結(jié)合環(huán)境紀(jì)念日進(jìn)行專題講座，在“中國植樹節(jié)”（3月12日）、“世界水日”（3月22日）、“中國愛鳥周”（每年的四五月份為期一周）、“世界地球日”（4月22日）、“世界環(huán)境日”（6月5日）、“世界土地日”（6月25日）、“國際保護臭氧層日”（9月16日）、“清潔地球日”（9月第三個周末）、“荒漠化日”（6月17日）舉行相應(yīng)的專題講座，進(jìn)行相關(guān)的宣傳活動，既教育別人，也教育自己；也可結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講座，在講過“預(yù)防食物中毒”后可以“食物污染”為專題進(jìn)行講座；也可結(jié)合突發(fā)的重大生態(tài)事件進(jìn)行專題講座，如：2010年4月英國石油公司（BP）鉆井漏油事件，2010年7月3日，紫金礦業(yè)污水池滲漏環(huán)保事故，2010年10月11日匈牙利有毒泥漿泄漏事件，2011年3月11日日本福島核泄漏事件。嚴(yán)重的污染事件不僅帶來健康問題，也會造成社會問題，這些都可及時向?qū)W生作“生態(tài)平衡不容破壞”的專題講座，通過實例使學(xué)生學(xué)會從生態(tài)整體的角度思考，形成正確的生態(tài)環(huán)保意識。

總之，環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是生物學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素質(zhì)教育的主要著眼點。在生物教學(xué)中滲透環(huán)保意識，正是為了促進(jìn)學(xué)生了解環(huán)境問題，獲得環(huán)境知識，并在直接或間接參與解決環(huán)境問題、改善環(huán)境行動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，建立環(huán)保新觀念，從而讓每個中學(xué)生從我做起，從身邊每一件小事做起，樹立起環(huán)境保護意識，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，最終提高初中生物教學(xué)效率。