摘 要：區(qū)域活動(dòng)是人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲，它在為幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)提供條件的同時(shí)，又滲透教育的目的要求。所以區(qū)域活動(dòng)其實(shí)是一種環(huán)境教育，對(duì)幼兒而言是自由游戲，他們可以自己決定玩什么，怎么玩；材料是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。本文對(duì)區(qū)域活動(dòng)中材料對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值以及其投放的注意點(diǎn)進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；材料投放

中圖分類號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）07-091-1

對(duì)教師而言，應(yīng)明確材料在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值以及材料投放的注意要點(diǎn)，真正讓幼兒與材料互動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)探索。

一、材料在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園目前使用較多的一種開(kāi)放性的教育形式，它是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展是將教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地投放材料的過(guò)程和幼兒自主選擇、操作與擺弄材料的過(guò)程融合起來(lái)進(jìn)行的。在區(qū)域活動(dòng)中，豐富而適宜的材料為每一個(gè)幼兒提供了活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。材料在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．引發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，材料是幼兒的活動(dòng)對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望，使幼兒不由自主地產(chǎn)生“我要玩一玩”的想法，拿起自己十分想要玩的材料擺弄，不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生初步的探究興趣；幼兒在對(duì)材料直接感知和具體操作擺弄的過(guò)程中，不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，向自己提出新挑戰(zhàn)，想出對(duì)材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題等等，這樣的過(guò)程，使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣，發(fā)展了智力，并提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2．培養(yǎng)幼兒的自主性。

發(fā)展幼兒的自主性是早期教育的基本任務(wù)之一。區(qū)域活動(dòng)是幼兒個(gè)別化、自主化的活動(dòng)方式，區(qū)域活動(dòng)賦予了幼兒極大的自由度：老師有目的、有計(jì)劃地提供了可讓幼兒自由選擇的各式材料，但不規(guī)定幼兒操作材料的具體方式、方法和詳細(xì)步驟，使幼兒能夠有機(jī)會(huì)按照自己不同興趣愛(ài)好、自由地選擇自己喜愛(ài)的材料；這一過(guò)程給與了幼兒極大的自主選擇、自由支配和控制自己行為的空間，使幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立、自主地進(jìn)行活動(dòng)，有效地促進(jìn)了幼兒自主性的形成。

3．發(fā)展幼兒積極的情感。

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，可以選擇自己喜愛(ài)的材料，以自己力所能及的方式進(jìn)行操作，也可以在活動(dòng)過(guò)程中調(diào)換、調(diào)整原來(lái)設(shè)想好的，但暫時(shí)無(wú)法做到的方法，更換難度過(guò)大的材料，或者向自己提出挑戰(zhàn)，在自己不斷創(chuàng)造的“最近發(fā)展區(qū)”里，通過(guò)一定的努力去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒感受的是成功的快樂(lè)，經(jīng)歷的是良好心理體驗(yàn)，發(fā)展的是積極而健康的情感。

二、投放材料的注意點(diǎn)

1．投放材料的目的性。

區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放是有的放矢的，是與所要達(dá)成的目標(biāo)緊密相關(guān)的。將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料之中，是區(qū)域活動(dòng)的一大特點(diǎn)，也就是說(shuō)，投放材料應(yīng)有目的性。

投放材料的目的性，是指教師在選擇操作材料時(shí)，能夠把握本年齡段幼兒的基本特點(diǎn)，考慮材料對(duì)本年齡段幼兒的基本適宜性，并以本班幼兒的階段培養(yǎng)目標(biāo)為主要依據(jù)。同時(shí)，力求使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的實(shí)際需要，即在投放材料時(shí)，教師在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，必須要對(duì)本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)有清晰地理解和把握，并以此為依據(jù)，有針對(duì)性地選擇、投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。

2．投放材料的層次性。

投放材料的層次性，是指教師在選擇、投放材料前，能否預(yù)先作思考。將所要投放的材料，逐一與幼兒通過(guò)操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按由淺入深、從易到難的要求，分解成若干個(gè)能夠與幼兒認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細(xì)化”。并在幼兒活動(dòng)時(shí)，給與他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料，進(jìn)行操作擺弄時(shí)，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進(jìn)入探索，向目標(biāo)邁進(jìn)。

3．投放材料的豐富性。

豐富性，可以認(rèn)為首先是教師為幼兒提供的可選擇的材料具有多樣性，能夠從我們的教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展所涉及的各個(gè)方面出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。其次是指在數(shù)量上能夠滿足幼兒自由選擇不同或相同材料的需要。

三、讓幼兒與材料互動(dòng)

1．細(xì)致的觀察是關(guān)鍵。

新奇的材料對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，但是，要保持和推進(jìn)幼兒與材料的互動(dòng)，還需要教師做大量的工作。通過(guò)細(xì)致敏銳的觀察，了解每一個(gè)幼兒的愿望、興趣、關(guān)注的熱點(diǎn)、認(rèn)知水平和能力等，這是我們教師提供適宜的材料，使材料與幼兒的實(shí)際需要和水平匹配的關(guān)鍵。

2．鼓勵(lì)幼兒關(guān)心與材料互動(dòng)的結(jié)果。

在幼兒可能的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提出一些小而具體、新而有趣、有適當(dāng)難度的問(wèn)題，引發(fā)幼兒關(guān)注自己與材料互動(dòng)的結(jié)果，這是激發(fā)幼兒積極與材料互動(dòng)的好辦法。

3．教師應(yīng)積極地與材料“互動(dòng)”。

教師是材料的投放者，同時(shí)也是材料的操作者，教師要以飽滿的熱情，積極地與材料“互動(dòng)”。

活動(dòng)前，教師要善于與材料互動(dòng)，以了解、探究材料的操作秘密，結(jié)合所要達(dá)成的教育目標(biāo)，將材料分解為若干個(gè)可能的操作層次，為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的組合材料，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以按需選擇；活動(dòng)中，教師除了引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生對(duì)材料的操作興趣，并為幼兒做出較有趣而較規(guī)范的與材料互動(dòng)、積極探索、實(shí)踐的榜樣外，還應(yīng)在由幼兒所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題而生成的操作活動(dòng)中，和幼兒一起用他們的新設(shè)想進(jìn)行嘗試、探索，一起發(fā)現(xiàn)和添加新材料，鼓勵(lì)幼兒用各種方法探究材料，驗(yàn)證自己的想法。在這一過(guò)程中，教師要有等待的耐心，積極、熱情的支持和投入，使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中更加大膽，求知欲望和實(shí)踐能力真正得以發(fā)展。