摘 要：我們在教學(xué)時(shí)，要做到講究開頭、突出中心，更需要注重總結(jié)藝術(shù)，如果不能做到這一點(diǎn)，則是一種虎頭蛇尾的教學(xué)，是教學(xué)的敗筆。

關(guān)鍵詞：結(jié)尾;延伸拓展;游戲式

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）07-058-1

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多的老師是注重課堂的基本部分，即注重課堂教學(xué)過程，再者是注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入與復(fù)習(xí)階段的藝術(shù)，但很少有老師注重對(duì)結(jié)尾部分的研究。我們在教學(xué)時(shí)，要做到講究開頭、突出中心，更需要注重總結(jié)藝術(shù)，如果不能做到這一點(diǎn)，則是一種虎頭蛇尾的教學(xué)，是教學(xué)的敗筆，至少不能算是一節(jié)非常完整成功的課堂教學(xué)。為此，筆者十分注重課堂的結(jié)尾教學(xué)，多采用以下幾種方式。

一、總結(jié)預(yù)習(xí)式

這種方式被大部分老師所采用，用起來非常自然也非常順理成章，是最為常見的一種方式。筆者也經(jīng)常采用這種方式，但也對(duì)其進(jìn)行了加工，爭取發(fā)揮這種結(jié)尾方式的最佳效果。這種結(jié)課的方式是指為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)、完整地掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，教師用準(zhǔn)確而且簡練的語言引導(dǎo)學(xué)生，一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)主要問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣就會(huì)把零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容再加以系統(tǒng)化、完整化，目的是幫助學(xué)生加深對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固新知識(shí)，還給學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生明白本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，讓他們有一個(gè)良好的精神狀態(tài)投入到下一次課的學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)習(xí)“梯形的認(rèn)識(shí)”之后，筆者是以這樣的形式結(jié)尾，幫助學(xué)生總結(jié)與預(yù)習(xí)的：

1.什么樣的圖形叫梯形？

2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？

3.梯形和長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？

4.我們能夠計(jì)算長方形、正方形的面積，能不能計(jì)算出梯形的面積呢？如果能，又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

之所以這樣設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生再次把思路理清，清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)記憶。另一個(gè)目的是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到下一節(jié)“梯形的面積”的新課之中去。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力同時(shí)又讓他們養(yǎng)成一個(gè)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、延伸拓展式

課堂教學(xué)是要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，也就是基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用即是拓展，一般都放在課的結(jié)尾部分，要讓學(xué)生在熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)一步地運(yùn)用，達(dá)到舉一反三。同時(shí)從一個(gè)新知到另一個(gè)新知的遷移，開闊了學(xué)生的視野，比如在教“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾的：

筆者先出示了事先準(zhǔn)備好的幾個(gè)四邊形、五邊形、六邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并加以認(rèn)識(shí)，邊總結(jié)和提問：“我們這一節(jié)課已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是不是也是180度呢？如果不是，那應(yīng)該是多少呢？”問題一提出，學(xué)生立刻知道的是這些圖形的內(nèi)角和不是180度，但又不知道到底是多少度。此時(shí)，筆者進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“我們計(jì)算和證明三角形的內(nèi)角和時(shí)了‘拼圖法’；對(duì)于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？是不是還可以用‘分圖法’，把它們分解成多個(gè)三角形，再計(jì)算它們的內(nèi)角和呢？”這時(shí)候，學(xué)生明白了。于是老師動(dòng)員學(xué)生動(dòng)起手來，很快得出：三角形內(nèi)角和是360°，四邊形內(nèi)角和是540°，五邊形內(nèi)角和是720°。老師又提醒同學(xué)們可以在課下算出六邊形、七邊形等圖形的內(nèi)角和。這樣，不僅鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容，還擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)手，認(rèn)真觀察，理性分析判斷的能力。

三、趣味游戲式

這種結(jié)課方式很適合于小學(xué)生，是根據(jù)兒童喜歡玩的特點(diǎn)，把游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)過程中全身心地放松，更能長時(shí)間地保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的濃厚興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中結(jié)束本次課的教學(xué)。筆者常以游戲的形式結(jié)束新課，比如用了找朋友這個(gè)游戲?qū)Α凹s數(shù)和倍數(shù)”進(jìn)行了結(jié)課，起到很好的效果。

教師出示帶有數(shù)字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’嗎？如果你的座位號(hào)是卡片上的數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出兩個(gè)‘朋友’并大聲說出來，才能走出教室。這兩個(gè)‘朋友’，一個(gè)是它的約數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)?！睂W(xué)生頓時(shí)倍添興趣。

1.教師出示卡片2，座位號(hào)是2的倍數(shù)的學(xué)生一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，分別說出了自己座位號(hào)的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開了教室。

2.教師出示卡片3、5時(shí)，座位號(hào)是3、5的倍數(shù)的學(xué)生，也用同樣的方式走出了教室。

3.最后，教室里只剩下座位號(hào)是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生。師問：“你們怎么還不出去玩呢？”生答：“因?yàn)槲覀兊淖惶?hào)都不是老師拿的卡片上的數(shù)的倍數(shù)?！睅焼枺骸澳浅鍪裁磾?shù)時(shí)，你們就都可以出去了呢？”生答：“１”教師出示卡片“１”，在歡快的下課鈴聲中，同學(xué)們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入到了快樂的課間十分鐘之中。

綜上所述，一堂課能有一個(gè)好的結(jié)尾，就像一曲樂章的尾聲充滿了激情，讓人們回味無窮，余音纏綿不斷。課的結(jié)尾要精心設(shè)計(jì)，做到簡潔明快、靈活多變、不拖累泥帶水，讓學(xué)生還有一種想上課的感覺。

［參考文獻(xiàn)］

［1］曹開云.小議新課程理念下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2008(03)．

［2］張靜波.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)初探.淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2006(02)．

［3］申敬菊.淺談數(shù)學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.黑龍江教育(小學(xué))，2011(10)．

［4］王凌云.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式多樣化之初探.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，(22)．

［5］余仙.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何在“疑”字上下功夫.福建論壇(社科教育版)，2011(09)．