摘 要：如何實(shí)施閱讀課的教學(xué)，眾說紛紜。本文以我省通用的牛津教材為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要分析如何提高閱讀課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課教學(xué);策略

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2012）07-057-1

作為語言學(xué)習(xí)不可或缺的部分——閱讀，越來越受到同行們的關(guān)注。如何實(shí)施閱讀課的教學(xué)，眾說紛紜。本文以我省通用的牛津教材為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要分析如何提高閱讀課的教學(xué)效率，旨在拋磚引玉，引起同行們的共鳴。

一、教材簡析及教學(xué)現(xiàn)狀

我們現(xiàn)在所用的牛津教材大致由這樣幾個部分組成：Comic strip Welcome，Reading， Vocabulary， Grammar， Integrated skills，Main task 和 Checkout。每個單元的Reading部分都是重頭戲，英語老師一般都會至少用兩節(jié)課在Reading部分的教學(xué)上。平時上課大都有一個固定的模式：泛讀，理解課文的意思，根據(jù)對文章的閱讀完成相應(yīng)的和理解課文相關(guān)的習(xí)題，對文章的主題進(jìn)行升華式的討論；精讀，逐句閱讀，細(xì)細(xì)理解挖掘，包括翻譯課文，理解文中出現(xiàn)的詞組句型及其用法；然后還有練習(xí)和背誦。似乎不這樣按部就班下來就不放心，就沒法交代。老師也總是強(qiáng)調(diào)聽說讀寫記在英語學(xué)習(xí)中的重要性，要求學(xué)生把Reading passage 進(jìn)行整篇或所謂重要章節(jié)的背誦。一篇課文，課前課上課后學(xué)生花在上面大概有5節(jié)課的時間。

Francis Bacon在Of Studies里這樣說：“Some books are to be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested.”那是不是說我們課本上這些課文都屬于some few to be chewed and digested的范疇呢？編書者所選的這些真的都是經(jīng)典中的經(jīng)典？

就9A Unit2的reading來說，主題是顏色，課文將其分成五個部分，第一部分以總括的形式來介紹顏色和情緒性格之間的關(guān)系，而后分別從Calm colours， Warm colours， Energetic colours， Strong colours四個方面詳細(xì)介紹顏色在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔谩Ｕn堂模式一般是：先讓學(xué)生整體閱讀了解這篇課文想要告訴我們什么，然后從四種類型的顏色著手，逐步深入理解文中每一個細(xì)節(jié)。并且對其中出現(xiàn)的新的詞組句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行部分復(fù)習(xí)。也許還有一些討論，關(guān)于顏色和生活的。課后還有大量的習(xí)題和背誦。

筆者認(rèn)為，這篇課文所介紹的顏色和第一單元所介紹的星座都應(yīng)該屬于略讀的文章，是介紹一些有意思的和文化有關(guān)的東西，以興趣為主，也就是說我們完全可以把這樣的文章當(dāng)做閱讀理解的材料來處理，再在閱讀之外多介紹一些相關(guān)的文化習(xí)俗、文化內(nèi)涵就行了。我們這樣的細(xì)細(xì)咀嚼，不停反芻，很明顯地，使得學(xué)生喪失了對這些內(nèi)容的興趣，興趣轉(zhuǎn)移成了理解和記憶，就沒意思了。很多人在學(xué)習(xí)中有這樣一個體會，自己看書，會覺得內(nèi)容很有意思，很想去知道和了解，包括對很多自己感興趣的部分進(jìn)行記憶和思考，但當(dāng)為了考試而要去進(jìn)行理解記憶，就會不自覺地排斥。

二、教學(xué)建議

1.大膽嘗試教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生興趣。

Reading，也就是課文，該是一單元最有意思的部分了，講述的是一個事件、一個故事或一種文化，可我們愣是生生地將之轉(zhuǎn)化成毫無意義的結(jié)構(gòu)和語法，把有生命的東西變成骨架，把美麗的東西變成標(biāo)本。為什么有很多學(xué)生經(jīng)過漫長的英語學(xué)習(xí)后，考試只能掛紅燈，在課堂上只能發(fā)呆，站起來回答問題只能悶不吭聲，有人甚至在離開學(xué)校很多年以后提到英語還是頭疼？我想其中有一個很重要的原因是我們老師在對知識進(jìn)行處理時趕走了他們最好的老師——興趣。

面對強(qiáng)大的考試制度，面對升學(xué)的壓力，真要反駁和不使用目前的教學(xué)方法，有勇氣嘗試的老師很少;有勇氣讓老師去嘗試的領(lǐng)導(dǎo)和家長更少。學(xué)生也許期望，但是誰又敢拿自己唯一的一次機(jī)會和前途去嘗試呢？畢竟是有一部分學(xué)生能接受這種模式并且把英語學(xué)得很好，這種教學(xué)方法的存在自有其合理性。但每個孩子都是不一樣的個體，他們在對學(xué)習(xí)的要求上有很多差異，我們所做到的，一方面說是求同存異，另一方面來說，其實(shí)也就是放棄了一部分學(xué)生。

2.運(yùn)用多種教學(xué)手段，給學(xué)生以美的享受。

素質(zhì)教育提倡了這么多年，英語教材換了好幾套，似乎越來越接近學(xué)生的生活了，我們的教學(xué)輔助設(shè)施也更好了，可是我們的英語教學(xué)方法和十幾年前我們自己的老師所用的并沒有多大的區(qū)別，并沒有越來越貼近學(xué)生的生活和語言學(xué)習(xí)的自然軌道。學(xué)習(xí)英語的孩子是越來越多，討厭英語的孩子卻也隨之越來越多。從Reading教學(xué)來說，我們至少應(yīng)該讓孩子們感受到，這是一篇美妙的文章，而不是分散的字詞句，這樣也許才能更接近語言學(xué)習(xí)的真諦，因?yàn)檎Z言是有生命的。我們老師很需要大膽地舍棄一些語言點(diǎn)及語法知識的講解，讓學(xué)生更多地從單純的語言層面去讀懂、讀通、讀透課文收效應(yīng)該更好。

在平時還應(yīng)該更多地給孩子們展現(xiàn)英語語言的原貌。筆者認(rèn)為在我們的實(shí)際教學(xué)中，與其創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生編寫對話，還不如讓大家用英語來聊聊每天的生活和想法，因?yàn)橹挥挟?dāng)生活是真實(shí)的，語言的運(yùn)用才能是真實(shí)的?？梢酝ㄟ^學(xué)唱英文歌曲，看英文原聲電影，介紹或要求讀一些適合他們的英文書籍的方法讓他們在放松的同時又學(xué)習(xí)了語言，事實(shí)證明，這種方式形成的印象要比機(jī)械記憶印象深得多。每隔一段時間可以針對他們學(xué)唱的歌曲、看的電影以及所讀的書籍展開一些討論，教師要加以指導(dǎo)。不要讓我們的孩子整天擁抱著課本和習(xí)題，讓孩子們的英語課程表豐富起來。

三、結(jié)語

人們常說：教學(xué)有法，但無定法。我們教學(xué)要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，但又不能受這些條條框框的束縛。作為新時代的教師，為了讓自己的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂，我們只有不斷更新自己的知識體系和教學(xué)觀念，才能給孩子源源不斷的“活水”，最大限度地提高我們的教學(xué)效果。