【摘 要】本文通過(guò)對(duì)花溪大學(xué)城的基地分析以及大學(xué)城構(gòu)成和功能的分析，提出大學(xué)城的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念、規(guī)劃空間布局等。

【關(guān)鍵詞】高校聚集區(qū)；規(guī)劃設(shè)計(jì)；功能分區(qū)；空間布局

為促進(jìn)貴州高等教育事業(yè)發(fā)展，省政府決策，擬在貴陽(yáng)市花溪區(qū)南部規(guī)劃中的思丫新城建設(shè)設(shè)施齊全、功能完備、環(huán)境優(yōu)美的花溪高校聚集區(qū)。力爭(zhēng)到十二.五末，在花溪黨武思丫一帶形成一座新興的大學(xué)科技生態(tài)新城。

1 項(xiàng)目概況

1.1 項(xiàng)目范圍

高校聚集區(qū)一期用地位于貴陽(yáng)市花溪區(qū)黨武鄉(xiāng)，南靠南環(huán)高速路，北臨思丫河，東抵斗篷山脈。占地5平方公里。距貴陽(yáng)不到20公里，距花溪行政中心只有2.5公里。一期用地南北寬約3.5公里，東西長(zhǎng)約2.5公里，由思雅路、花燕路和棟青路，兩縱一橫三條“土”字形規(guī)劃道路劃分為貴州師范大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院、貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院、貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院及貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院五片高校用地。高校聚集區(qū)二期用地5.5平方公里，位于南環(huán)線(xiàn)南側(cè)，兩期用地由思雅路和花燕路軸線(xiàn)貫通。

1.2 基地概況分析

規(guī)劃用地屬山地淺丘地形，場(chǎng)地總體西高東低，南北高，中部低，海拔高程在1110至1280之間。用地范圍內(nèi)主要為農(nóng)田、孤山、臺(tái)地、淺丘，東北角有著名旅游景點(diǎn)-----夜郎谷。中部南北向有多處集中林地，北側(cè)思丫河水質(zhì)清澈、河谷深切，東部斗篷山山形秀麗，有如屏風(fēng)，自然生態(tài)條件優(yōu)越。

場(chǎng)區(qū)地形復(fù)雜，不可建用地占總用地的28%，場(chǎng)地內(nèi)坡度大于25%的用地占有相當(dāng)比例，地形起伏變化較為復(fù)雜，場(chǎng)地平整工程量較大；用地內(nèi)以南向坡、東向坡居多，北向坡次之，西向坡最少。根據(jù)坡向分析，建筑布局具有坐北朝南良好的朝向和視線(xiàn)。設(shè)計(jì)可利用地形自然具有的方位和景觀朝向靈活布局。結(jié)合現(xiàn)狀適當(dāng)進(jìn)行地形改造，設(shè)計(jì)采用架空、吊腳、臺(tái)地式等建筑規(guī)劃布局手法，體現(xiàn)建筑與自然地形的相互結(jié)合、共融共生。

2 規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

通過(guò)研究世界大學(xué)聚集區(qū)的發(fā)展趨勢(shì)，吸取國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)聚集區(qū)優(yōu)秀案例的成功經(jīng)驗(yàn)，努力打造貴州花溪?jiǎng)?chuàng)新型大學(xué)聚集區(qū)。實(shí)現(xiàn)本土高等教育的跨越式發(fā)展；突出體現(xiàn)以人為本、育人為本，體現(xiàn)獨(dú)特的校園文化氛圍和體現(xiàn)貴州多彩民族，地域文化特色，山地建筑特色，創(chuàng)造本土大學(xué)集群品牌。充分利用花溪生態(tài)景觀資源、思丫新城生態(tài)資源和斗篷山、思丫河及場(chǎng)地內(nèi)原生林木、地形起伏、山丘、臺(tái)地、植被、水系資源，合理組織景觀空間，凸顯迷人的景觀特色。

有效改變貴州高校布局分散、教育環(huán)境封閉、規(guī)模效應(yīng)發(fā)揮不夠的狀況，做到資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)展布局結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、規(guī)模效應(yīng)好、教育質(zhì)量高的高等教育；充分利用高等教育的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)花溪經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，達(dá)到大學(xué)拉動(dòng)、大學(xué)興城的目標(biāo)。充分利用校區(qū)聚集、資源共享的優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)、學(xué)、研一體化為龍頭，形成高等教育與科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的現(xiàn)代城區(qū)，形成科技與教育融合，資源配置合理，結(jié)構(gòu)完善，教育產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達(dá)、高校與社會(huì)相互融合、相互促進(jìn)的高等教育聚合區(qū)。

增強(qiáng)城市輻射能力，推進(jìn)城市現(xiàn)代化進(jìn)程，通過(guò)將教育產(chǎn)業(yè)、高新科技產(chǎn)業(yè)融為一體，有效地培養(yǎng)信息快速傳遞的新載體、高新科技研發(fā)的新基地；突出生態(tài)環(huán)境、突出人文內(nèi)涵、突出信息優(yōu)勢(shì)和體現(xiàn)規(guī)劃的高起點(diǎn)、體現(xiàn)社區(qū)建設(shè)的智能化、體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的理念。

按照統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、突出重點(diǎn)、留有余地、有序建設(shè)的思路，按照土地集約使用，盤(pán)活土地資源，整體推進(jìn)、滾動(dòng)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新模式的步驟。引進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的建設(shè)模式，精心有序的打造在全國(guó)有影響的生態(tài)型、智能型、開(kāi)放型可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)聚集區(qū)。突出生態(tài)文明，突出高起點(diǎn)規(guī)劃、突出聚集效應(yīng)、突出資源整合、突出人才聚集優(yōu)勢(shì)、突出花溪山水城區(qū)優(yōu)勢(shì)、突出花溪?dú)v史文化優(yōu)勢(shì)，盡全力打造一流的貴州山地特色的大學(xué)聚集區(qū)。

3 功能分區(qū)規(guī)劃

按照現(xiàn)代大學(xué)規(guī)劃理論，圍繞科研、教學(xué)、功能，將聚集區(qū)劃分環(huán)內(nèi)聚集有教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、科研三產(chǎn)區(qū)、禮儀展示區(qū)、文化交流區(qū)，環(huán)外為學(xué)生生活區(qū)、后勤體育服務(wù)區(qū)、綠化水體退讓區(qū)，跨越環(huán)內(nèi)外的區(qū)域有體育公園區(qū)、綠化保護(hù)區(qū)，各類(lèi)功能區(qū)分區(qū)明確。達(dá)到了集約聚合各高校優(yōu)勢(shì)條件，形成合力，為花溪大學(xué)拉動(dòng)、文化教育拉動(dòng)出力，又可獨(dú)立辦校各城格局的規(guī)劃目標(biāo)。

4 規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)思

4.1 山環(huán)水繞人景交融——“山水千萬(wàn)繞，君子此間行”

花溪高校聚集區(qū)總體布局尊循崇尚自然，結(jié)合自然，高于自然的理念；通過(guò)對(duì)自然資源的保留、巧借；滲透、相融，以期形成“山中有城，城中有山；湖水相伴，綠帶環(huán)抱”的有機(jī)形態(tài)。

保留、巧借：地塊東靠斗篷山，南依思丫河，基地內(nèi)有數(shù)個(gè)或連或斷的山體以及部分保護(hù)林地。規(guī)劃最大限度地保護(hù)現(xiàn)有的自然環(huán)境，保留了地塊內(nèi)原生的山丘和林地，作為各校園的綠核，建筑圍繞綠核布置，保證基地內(nèi)外重要生態(tài)脈絡(luò)連續(xù)完整的同時(shí)形成了校園的主體結(jié)構(gòu)，使“山之間有連脈，水之間能互通”。

滲透、相融：在保證自然形態(tài)不受破壞的前提下，校園及其周邊相關(guān)區(qū)域被劃分成不同生態(tài)與使用功能區(qū)，與山水有機(jī)融合。通過(guò)開(kāi)敞空間和建筑設(shè)計(jì)布局使得西北側(cè)思丫河景觀帶，南側(cè)環(huán)路防護(hù)綠地，東側(cè)的斗篷山原始林區(qū)自然綠化景觀與各校區(qū)形成指狀滲透融合。

4.2 科研創(chuàng)新生態(tài)共享——“皆是境中人，共享情與景”

大學(xué)園區(qū)的集中興建，讓學(xué)校的辦學(xué)模式由封閉走向開(kāi)放，有利于學(xué)科之間相互滲透于融合，營(yíng)造學(xué)科交叉和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好氛圍。學(xué)生可以到任何一所大學(xué)修讀課程；教師可以互相任聘，高素質(zhì)教師可以在幾所大學(xué)執(zhí)教。各學(xué)校的圖書(shū)館及公共教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施可以實(shí)行“一卡通”，最大限度的實(shí)現(xiàn)分校區(qū)資源共享。此外，集中興建大學(xué)園區(qū)，讓高科技產(chǎn)業(yè)和研究機(jī)構(gòu)直接依附在大學(xué)園區(qū)發(fā)展，形成學(xué)、研、產(chǎn)一體化協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，可使高等學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)成為高科技產(chǎn)業(yè)的孵化器。

4.3 人文交流環(huán)環(huán)相生?——“阡陌交流處，往來(lái)互通之”

大學(xué)作為城市的一個(gè)特定的區(qū)域，是一類(lèi)高素質(zhì)的人群集聚的區(qū)域。課堂之外的交流學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)和鍛煉思維的方式，知識(shí)和智慧在師生之間，同學(xué)之間的思辯交鋒之中得到升華。如何通過(guò)設(shè)計(jì)為師生提供更為舒適的交往空間，使得城市及校園文化脈絡(luò)在校園規(guī)劃中得以體現(xiàn)，是我們規(guī)劃設(shè)計(jì)中需要考慮的重要問(wèn)題。

城市及校際間交流：規(guī)劃以人舒適步行尺度為基準(zhǔn)（≤800M）、采取復(fù)合式的功能分區(qū)，形成多中心布局。沿思丫路和花溪路形成的城市科技人文軸上促進(jìn)了聚集區(qū)和城市間信息的交往流通；由思丫河的景觀帶及沿棟青路形成的生態(tài)共享廊側(cè)邊設(shè)置環(huán)繞的人行和自行車(chē)為主的道路廣場(chǎng)，并通過(guò)綠化景觀及人們的活動(dòng)路徑將其連續(xù)起來(lái)，將各個(gè)教學(xué)區(qū)以及生活區(qū)暢流地聯(lián)系起來(lái)，增進(jìn)了聚集區(qū)的交往聯(lián)系；此外，還通過(guò)設(shè)置人行天橋等使各校區(qū)形成連續(xù)的交往環(huán)，便于各個(gè)校園之間的交流。

各校區(qū)內(nèi)交流空間：各校區(qū)形成閉合連續(xù)的環(huán)形主干道，在校區(qū)的共享中心設(shè)計(jì)生態(tài)園林、景觀濕地以及活動(dòng)中心等公共平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)相近學(xué)科的資源共享，不僅利于學(xué)院氛圍的形成，同時(shí)為師生提供一定的公共交往空間；通過(guò)校園內(nèi)合理的路線(xiàn)規(guī)劃和沿途景觀，及交往空間的設(shè)置，形成富有趣味的多樣性步行空間，營(yíng)造宜人的活動(dòng)交流場(chǎng)所。在各教學(xué)樓內(nèi)部，以及在各學(xué)院及實(shí)驗(yàn)用房等都設(shè)有寬敞的廊道和開(kāi)放的庭院，能夠?yàn)榻虒W(xué)之余的自由交流提供最舒適的場(chǎng)地。

4.4 地域特色文脈相承——“書(shū)系院落間，古今暗香潛”

“大學(xué)之大，非大樓之大，乃大師之大?！币?guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)整合和強(qiáng)化基地的地理特點(diǎn)，體現(xiàn)貴州的地域文化，通過(guò)規(guī)劃、建筑、景觀設(shè)計(jì)，回應(yīng)花溪高校聚集區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略特點(diǎn)，營(yíng)造聚集區(qū)新時(shí)代的地域人文特色。

規(guī)劃：結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛭幕攸c(diǎn)，考慮地域文脈的延續(xù)，分析貴州傳統(tǒng)民居與自然山水的場(chǎng)所內(nèi)涵，設(shè)計(jì)吸收了傳統(tǒng)書(shū)院空間布局的精髓，以融于山林中的院落式布局來(lái)營(yíng)造現(xiàn)代大學(xué)的書(shū)院氣息。通過(guò)層層遞進(jìn)，尺度宜人的院落空間，把外部的喧囂和嘈雜擋在院落之外，為學(xué)習(xí)和思考提供了悠遠(yuǎn)、寧?kù)o的氛圍。

建筑：設(shè)計(jì)結(jié)合了貴州當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?，通過(guò)院落式的布局和一些富于特色的坡屋頂建筑營(yíng)造濃郁的書(shū)院氣息；建筑設(shè)計(jì)建議采取了以被動(dòng)式優(yōu)先，主動(dòng)優(yōu)化的生態(tài)設(shè)計(jì)策略，整體建筑布局以南北向?yàn)橹?，并依?jù)地形靈活進(jìn)行，在部分節(jié)點(diǎn)出選取貴州當(dāng)?shù)仫L(fēng)雨橋、鼓樓等特色建筑特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出具有地域文化和時(shí)代特征的建筑作品，營(yíng)造校園文化特征，突出標(biāo)志性和獨(dú)創(chuàng)性。

景觀：中心山體水景綠化空間，以教學(xué)中心區(qū)最密集高大的山丘群為背景，恰當(dāng)開(kāi)挖水面，形成山水相映的校園“綠肺”；教學(xué)與學(xué)生宿舍區(qū)之間的綠化游園空間結(jié)合自然地形和水道設(shè)置，形成地域特征明顯的景觀組團(tuán)，同時(shí)也可以有效分隔校園功能區(qū)。大部分組團(tuán)面對(duì)山體開(kāi)放，使得山體滲入組團(tuán)，部分組團(tuán)的中心庭院結(jié)合保留山丘，呈現(xiàn)各自不同的空間尺度和形態(tài)。

5 規(guī)劃空間布局

規(guī)劃從對(duì)場(chǎng)地現(xiàn)狀的認(rèn)知出發(fā)，梳理了諸多有利的和制約的條件，結(jié)合思丫新城規(guī)劃，形成了“一環(huán)、一帶，雙軸、五組團(tuán)”，內(nèi)聚外拓，北聯(lián)南延的規(guī)劃骨架。

“一環(huán)”：各校區(qū)的步行天橋?qū)⒏鱾€(gè)校區(qū)相聯(lián)系，與各校區(qū)中心開(kāi)敞空間相通，形成這五所高效聚集區(qū)的相互聯(lián)系滲透的環(huán)狀空間。

“一帶”：斗篷山為制高點(diǎn)的由西至東的城市生態(tài)共享帶，在其中布置各高校的體育設(shè)施及部分點(diǎn)式公共建筑，與五個(gè)校區(qū)形成最大化的接觸使用面，以高度整合資源和優(yōu)化共享為策略和引導(dǎo)，創(chuàng)造城市景觀開(kāi)敞空間的同時(shí)，高度地集約整合資源。

“雙軸”：高效聚集區(qū)一期用地與思雅新城相聯(lián)系的南北城市科技人文雙脈絡(luò)軸線(xiàn)，與東西向的生態(tài)共享帶構(gòu)成規(guī)劃區(qū)內(nèi)城市形態(tài)和生態(tài)系統(tǒng)的支撐性骨架。

“五組團(tuán)”：即為貴陽(yáng)師范大學(xué)，貴陽(yáng)輕工學(xué)院，貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院，貴陽(yáng)醫(yī)科大學(xué)，貴陽(yáng)財(cái)經(jīng)學(xué)院五所高校所在地構(gòu)成的五簇組團(tuán)，它們共同構(gòu)成規(guī)劃用地的的主體。

各高校內(nèi)部通過(guò)資源的高度共享形成相對(duì)聚攏的形態(tài)，向北與思雅新區(qū)科技產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)相聯(lián)系，往南拉動(dòng)高校聚集區(qū)二期建設(shè)用地的開(kāi)發(fā)建設(shè)，使之不僅成為一流的教學(xué)和科研基地，更為貴州的進(jìn)一步開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛創(chuàng)造獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。

6 空間景觀系統(tǒng)規(guī)劃

整體規(guī)劃布局有如國(guó)畫(huà)長(zhǎng)卷徐徐展開(kāi)，空間的體驗(yàn)通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)獲得，形成多層次的空間形態(tài)。景觀系統(tǒng)規(guī)劃由建構(gòu)大尺度的自然空間與微觀環(huán)境相結(jié)合的城市結(jié)構(gòu)：生態(tài)核——生態(tài)走廊——城市濕地林地走廊——指狀生態(tài)走廊——組團(tuán)綠地與廊院。沿著棟青路形成的生態(tài)共享區(qū)的核心帶狀開(kāi)放空間將個(gè)層次的開(kāi)敞空間連接起來(lái)行成系統(tǒng)，同時(shí)，下一層級(jí)的開(kāi)敞空間向上一級(jí)的開(kāi)敞空間打開(kāi)，形成層級(jí)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。

總之，城市的信息化和知識(shí)化的發(fā)展呼喚城市新型的充滿(mǎn)活力的知識(shí)空間，呼喚“大學(xué)城”作為先進(jìn)的新型城市細(xì)胞，帶來(lái)生長(zhǎng)的希望。面對(duì)“大學(xué)城”這樣一個(gè)承載了諸多意義的新興城市形態(tài)來(lái)說(shuō)，規(guī)劃所涉及的內(nèi)容是龐大的。在“大學(xué)城”規(guī)劃的道路上，雖然艱巨坎坷，但仍是一件值得嘗試的有意義的事業(yè)。

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