摘 要：校企合作教育是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段，有利于形成具有高職特征的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、調(diào)整專業(yè)設(shè)置；有利于專業(yè)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教師素質(zhì)，同時(shí)是學(xué)生實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到“零距離上崗”的職業(yè)能力目標(biāo)。

Abstract: The school business cooperative education is the realization higher vocational education personnel training pattern effective method， is advantageous in forms has the quality characteristic teaching design proposal， the adjustment specialized establishment; Is advantageous in the specialized educational reform， transforms the teacher idea， the improvement teaching method， improves the teacher quality， simultaneously is the important link which the student practices， enables the student to achieve “the zero is away from the mount guard” professional ability goal.

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)、工程監(jiān)理；校企合作教育；人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建；提高教師素質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]

我國(guó)的高等職業(yè)教育在規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時(shí)，在教學(xué)領(lǐng)域也進(jìn)行了大膽的改革實(shí)踐，改革始終圍繞著解決學(xué)習(xí)與應(yīng)用相脫節(jié)、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題在逐步深化，始終堅(jiān)持由以傳授理論知識(shí)為中心的學(xué)科型教育向培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心的職業(yè)型教育逐步轉(zhuǎn)移。經(jīng)過多年的努力，高等職業(yè)教育已具其培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性，培養(yǎng)規(guī)格的應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教學(xué)過程的實(shí)踐性和教學(xué)評(píng)估的實(shí)效性等特色，同時(shí)提高教師實(shí)踐能力，提升高職教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于這些形之有效的手段之一就是采用校企合作。經(jīng)過對(duì)工程造價(jià)、工程監(jiān)理專業(yè)校企合作教育的研究與實(shí)踐，總結(jié)出如下幾方面的收獲。

1 校企合作培養(yǎng)“雙師”型骨干教師

校企合作教育是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段。高等職業(yè)教育被發(fā)達(dá)國(guó)家稱作經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，其高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)之一就是走校企合作教育的辦學(xué)之路。高等職業(yè)教育實(shí)行校企合作教育的重點(diǎn)是在對(duì)人才的“教育”上，而不是在科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品與技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用上。高等職業(yè)技術(shù)教育只有通過學(xué)校與用人單位緊密合作，共同培養(yǎng)人才，才能夠達(dá)到培養(yǎng)為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的辦學(xué)目的，才能真正達(dá)到學(xué)校與社會(huì)用人部門相結(jié)合，師生與實(shí)際勞動(dòng)者相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑。

建設(shè)實(shí)踐型專職教師隊(duì)伍是高職學(xué)院專職教師培養(yǎng)的必經(jīng)之路和重要階段，是“雙師型”教師專業(yè)教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。教育部2006年頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確指出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要“增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制?！?/p>

在探索中派遣專職教師參加企業(yè)實(shí)踐工作，從而使專業(yè)教師獲得良好的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力。該培養(yǎng)方式靈活，便于管理。專職教師參加一線生產(chǎn)與管理活動(dòng)，其目的就是在于提高自己的實(shí)踐能力，最終提高自己職業(yè)技術(shù)教學(xué)能力。當(dāng)前，高職學(xué)校都比較重視專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但我們還應(yīng)該看到，由于學(xué)校教師緊張、資金缺乏等各種因素的影響，許多專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐教學(xué)能力較弱。因此，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，是當(dāng)前高職高專教師培養(yǎng)的首要任務(wù)。

2 校企合作教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

校企合作的目的不僅僅停留在依靠企業(yè)支持經(jīng)費(fèi)和提供科研項(xiàng)目、解決校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地或獲得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等某些教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面。校企合作教育應(yīng)該是一種人才培養(yǎng)模式，有其完整的教育體系，應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)人才培養(yǎng)過程的始終。校企合作教育的主要目標(biāo)有三個(gè)：一是通過實(shí)踐使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得以鞏固；二是通過實(shí)踐使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉；三是通過實(shí)際的頂崗工作實(shí)踐，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)獲得全面提高。

在校企合作教育過程中，我們首先從組織機(jī)構(gòu)入手，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組成“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”?！皩I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”的職責(zé)是明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的方案，提供市場(chǎng)人才需求信息，協(xié)助學(xué)校確立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”最突出的作用就是確定了以社會(huì)崗位群對(duì)人才需求為導(dǎo)向，以知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。例如，工程造價(jià)、工程監(jiān)理在建院之初基本套用該專業(yè)專科的教學(xué)計(jì)劃，沒有反映出社會(huì)崗位群對(duì)人才需求的特點(diǎn)。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論會(huì)上，總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)方案中人才培養(yǎng)定位不清，教學(xué)計(jì)劃針對(duì)性不強(qiáng)等缺點(diǎn)，經(jīng)過行業(yè)專家、企業(yè)老總和學(xué)校教師的共同努力，最終按照社會(huì)崗位確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，如目前采用的“3+3+2”的模式，形成了具有高職特征的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

校企合作的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制采取學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的教學(xué)模式。具體而言，就是學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)不僅僅限于畢業(yè)前的幾周，而是與企業(yè)共同設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，多次進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到校企合作實(shí)踐教學(xué)的目的。通過幾次學(xué)生實(shí)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)到，高職教育的實(shí)踐教學(xué)，不是一種簡(jiǎn)單理論教學(xué)與實(shí)際結(jié)合，而是培養(yǎng)學(xué)生形成崗位特色要求的知識(shí)-能力-素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種教育過程，而這種知識(shí)-能力-素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)只有通過學(xué)校與用人單位聯(lián)合設(shè)計(jì)，共同培養(yǎng)，校內(nèi)與校外相結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期效果。改變了教學(xué)模式有利于學(xué)生盡早的了解工作崗位和環(huán)境，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更加明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也更足，使學(xué)生能夠提前進(jìn)入角色，為走向工作崗位提前做好了心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，就要求教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體制與之相適應(yīng)。

校企合作教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生參加校外實(shí)踐活動(dòng)，不僅是為了使所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也是使自身能力素質(zhì)得以提高，比如職業(yè)道德的建立，協(xié)作精神的培養(yǎng)、意志力的鍛煉，工作環(huán)境的了解，人際交往能力，心理承受能力等等。要使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中達(dá)到預(yù)期目的，首先應(yīng)該有明確的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)不同崗位、不同階段，確立明確的實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)計(jì)劃不僅要有知識(shí)體系的內(nèi)容，還要有能力培養(yǎng)的要求，以及素質(zhì)提高的標(biāo)準(zhǔn)。我們專業(yè)對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，根據(jù)不同年級(jí)、不同實(shí)習(xí)階段，確定不同的實(shí)習(xí)計(jì)劃，形成了較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。其次要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，不便于集中管理，容易造成放任自流，達(dá)不到預(yù)期效果，因此，學(xué)校必須和實(shí)習(xí)單位共同建立一整套學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的管理。我們?cè)趯W(xué)生實(shí)習(xí)管理上，實(shí)行了校企聯(lián)合管理的方法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，必須遵守企業(yè)員工的管理制度；系里對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)制定學(xué)生實(shí)習(xí)的有關(guān)管理辦法，并定期和實(shí)習(xí)單位交換意見，鑒定學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。對(duì)于實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生，由學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同進(jìn)行表彰，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生同時(shí)給予相應(yīng)處分。最后還要注重學(xué)生每一階段的實(shí)習(xí)總結(jié)，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)總結(jié)得到再一次升華。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校都要通過座談會(huì)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯的形式認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生完成“理論-實(shí)踐-理論”的過程。一些學(xué)生通過實(shí)習(xí)總結(jié)，把自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題以及一些好的想法和建議反饋給實(shí)習(xí)單位，得到了實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。

校企合作的另一個(gè)環(huán)節(jié)就是要建立校企合作的教學(xué)體系。聘請(qǐng)企事業(yè)專家參與校內(nèi)教學(xué)，使校內(nèi)、校外真正成為完整的合作教育體系。既可以請(qǐng)行業(yè)專家走上大學(xué)講臺(tái)，也可以采取多種靈活方式進(jìn)行。近年來，我們邀請(qǐng)一些企業(yè)專家到我院，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座和新生入學(xué)的專業(yè)教育，如邀請(qǐng)一些專家作為客座教授為學(xué)生進(jìn)行講學(xué)、講座；并且，我們還定期邀請(qǐng)社會(huì)知名人士為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，另外，我們還聘請(qǐng)一些來自生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干直接參與課程教學(xué)等，既讓學(xué)生開了眼界，同時(shí)解決了學(xué)校教師緊缺的現(xiàn)象。

3 校企合作取得的成果

3.1 建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，一直是困擾我們的一個(gè)難題。自校企合作教育以來，“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”在我院實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上起到了重要的作用?！皩I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”專家通過與學(xué)校接觸，認(rèn)識(shí)到高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是為企業(yè)輸送應(yīng)用性人才，高職教育的發(fā)展有利于企業(yè)的發(fā)展，兩者利益是共同的，他們?cè)敢獠⒅鲃?dòng)幫助我們建立實(shí)習(xí)基地。

以往有些本科、?？茖I(yè)的學(xué)生由于缺乏針對(duì)性的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后很難留在企業(yè)，企業(yè)感到學(xué)生的培養(yǎng)和企業(yè)自身發(fā)展無關(guān)，學(xué)生實(shí)習(xí)成了企業(yè)的一種負(fù)擔(dān)，企業(yè)不愿接受學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。而通過開展校企合作教育，使學(xué)校與企業(yè)的利益相同了，學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性得以加強(qiáng)，所以許多實(shí)習(xí)企業(yè)，都把學(xué)生實(shí)習(xí)作為企業(yè)培養(yǎng)人才、選拔人才的重要途徑，不再把學(xué)生實(shí)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，而是把它當(dāng)成為企業(yè)人才培養(yǎng)的一部分。

3.2 有利于專業(yè)教學(xué)改革。專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否符社會(huì)崗位對(duì)人才規(guī)格的要求，校企合作教育是最為直接的檢驗(yàn)手段。近年來，我們通過校企合作教育實(shí)踐的信息反饋，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的不足和缺點(diǎn)，不斷進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，修訂并完善教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，專業(yè)教學(xué)的改革更能體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。例如，為了崗位的需要開設(shè)了內(nèi)業(yè)管理、建筑工程驗(yàn)收、事故分析等課程，通過校企合作教育，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，把建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等幾門課程整合為建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了“基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的、以必須夠用為度”的高職教育特征。同時(shí)通過幾屆學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，反映出計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到崗位對(duì)計(jì)算機(jī)能力要求的標(biāo)準(zhǔn)，因此，調(diào)整了計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容使其與崗位要求相一致；增設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及各種造價(jià)軟件課程，滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。

3.3 拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。大學(xué)生就業(yè)率已成為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過走校企合作教育的辦學(xué)之路，在畢業(yè)生就業(yè)方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這幾年我院畢業(yè)生人數(shù)較多，但并未影響學(xué)生的就業(yè)率，其中一部分學(xué)生被我院實(shí)習(xí)企業(yè)接收。通過校企合作教育，企業(yè)對(duì)高職教育有了一定的認(rèn)識(shí)，在畢業(yè)生接收工作中，他們不僅接收專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生，還接收我院其它專業(yè)的學(xué)生?？梢钥闯鲂Ｆ蠛献鹘逃粌H拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道，而且，增強(qiáng)了學(xué)生自身能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。幾年來，我院通過校企合作教育，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，深化教育改革，使得專業(yè)人才的培養(yǎng)更加適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，有些專業(yè)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求，甚至都出現(xiàn)了供不應(yīng)求的好局面。

3.4 目前存在的問題及設(shè)想。由于“工程造價(jià)、工程監(jiān)理”專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)為企業(yè)中的管理型人才，并不是技術(shù)工人，不同于其他操作型技術(shù)人才；同時(shí)這一專業(yè)及所對(duì)應(yīng)行業(yè)管理的特殊性，從學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)專業(yè)技術(shù)方面比較得心應(yīng)手，而在管理方面的實(shí)踐受到一定的限制，在政策上的規(guī)定，使學(xué)校很難介入工程管理及其它有關(guān)的工作，校企合作能夠達(dá)到雙贏的效果很難實(shí)現(xiàn)。這樣使我們的工作受到了很大的局限性。

因此為了提高高職高專的教學(xué)效果及辦學(xué)的生命力，校企合作的辦學(xué)之路還會(huì)很長(zhǎng)，他也是保證高職高專教學(xué)的必不可少的手段。通過研究與實(shí)踐，深感下一步還需加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，保證校企合作的效果。主要應(yīng)該從激發(fā)企業(yè)的主動(dòng)性入手，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，使校企合作教學(xué)辦得更加名副其實(shí)。

總之，通過工程造價(jià)、工程監(jiān)理校企合作教育的實(shí)踐與研究使我們深深認(rèn)識(shí)到，走校企合作教育的辦學(xué)之路，促使我們不斷調(diào)整辦學(xué)目的，跟上時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。同時(shí)，在目前全國(guó)職業(yè)院校正積極開展“以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程體系”開發(fā)與建設(shè)，校企合作可為這種基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程理念的開發(fā)提供很好的基礎(chǔ)材料，即是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力為重點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系及學(xué)生的培養(yǎng)模式，把構(gòu)建新的課程體系作為職業(yè)教育改革的切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教師素質(zhì)，使學(xué)生達(dá)到“零距離上崗”的職業(yè)能力目標(biāo)。高職教育使我們與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)同呼吸共命運(yùn)，使我們的辦學(xué)之路越走越寬廣。

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作者簡(jiǎn)介

鄔宏，女（1963—），教授，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，碩士，高級(jí)工程師，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師，主編“普通高等教育國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材”《建筑工程技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《建筑結(jié)構(gòu)》等多部教材，參與國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目“內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)制度研究”、“高職院校建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究”等。