牟玉屏

(重慶市萬州區(qū)太龍中心小學(xué) 重慶 萬州 404100)

所謂閱讀，就是通過一定的文章進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的意義，從而有效的提升閱讀能力。老師要注意教學(xué)的目標(biāo)的小學(xué)階段的學(xué)生，這就需要老師能夠根據(jù)小學(xué)生的需求來改變課堂教學(xué)的方式，探索正確的路向，從中發(fā)現(xiàn)以往課堂當(dāng)中的不足，為進(jìn)一步完善課堂做出努力。小學(xué)語文的閱讀在于讓孩子們能夠掌握基本的閱讀方法，形成自己的一種閱讀方式，讓閱讀的教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)，而是要根據(jù)探索的方向進(jìn)行相應(yīng)的改善。

1.運(yùn)用合理教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言也是這樣。在小學(xué)階段的閱讀課堂，老師要明確學(xué)生的需求，改變傳統(tǒng)的不足，以提升同學(xué)們對于語文閱讀的熱情。在教學(xué)中，老師要注重觀察班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)中注重添加培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方式。在課堂導(dǎo)入時(shí)，老師需要在引導(dǎo)時(shí)加入生動(dòng)歡快的語句，讓學(xué)生在課堂一開始就產(chǎn)生一定的興趣。在對于文章的講解中，老師要能夠做到不局限于專業(yè)的術(shù)語，而是要用簡潔明了的語言與生動(dòng)的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對于閱讀的理解能力。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，語文老師要盡可能做到讓課堂變得多樣有趣，語言要親切，態(tài)度要和善，對學(xué)生要熱情，講解要貼近生活中常見的情景，這樣能夠激起小學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，從而有效提高閱讀的效率。

例如，在《趙州橋》的閱讀教學(xué)中，老師就要能夠以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。在課程開始時(shí)，老師可以為學(xué)生播放中國橋的文化的宣傳短片，趙州橋作為我國經(jīng)典的橋梁建筑，以其持久性和耐用性著稱，老師就可以以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后利用視頻的方式為學(xué)生展示趙州橋的歷史，來讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀的提升。

2.提高生活體驗(yàn)，激起情感共鳴

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，要想進(jìn)一步完善孩子們的閱讀能力，老師就要能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行問題的思考。在閱讀的教學(xué)過程中，老師可以引入生活當(dāng)中常見的場景及事物，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，進(jìn)而引起學(xué)生對于文章的共鳴，提高閱讀體驗(yàn)。老師要認(rèn)清這一特點(diǎn)，在備課時(shí)多聯(lián)系實(shí)際生活當(dāng)中的事例，讓學(xué)生在文本閱讀中充分代入生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓自己能夠產(chǎn)生熟悉感。與此同時(shí)，老師要為學(xué)生有感情的朗讀文章，讓學(xué)生體會(huì)到其中的情感變化，一定程度上了解本篇文章中的情感表達(dá)，大致理解文章的意義與內(nèi)涵。老師還要明確的是閱讀需要讓學(xué)生產(chǎn)生自己的思考，不能用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的方式要求小學(xué)生進(jìn)行刻板的閱讀，而是要以學(xué)生為本，運(yùn)用生活中的事物，來激起學(xué)生的情感共鳴。

例如，在《爬山虎的腳》這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師就可以利用這篇文章的特性進(jìn)行講解。爬山虎是生活當(dāng)中經(jīng)常可以見到的一種植物，他們多生長在墻壁上，而他們能夠順著墻壁“攀爬”的依托，就是他們的腳。在這篇課文預(yù)習(xí)時(shí)，老師就可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓他們在課下觀察爬山虎的生長特性，尤其要注意他們?nèi)绾雾樦鴫Ρ谠介L越高。在課上，老師就可以以此進(jìn)行引入。在這樣觀察生活提高生活體驗(yàn)中，讓學(xué)生激起共鳴，從而享受閱讀愛上閱讀。

3.優(yōu)化閱讀課堂，增加師生互動(dòng)

在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，要想進(jìn)一步提升課堂體驗(yàn)，老師就要能夠根據(jù)改革的要求進(jìn)行完善。在課堂當(dāng)中，老師要做到讓學(xué)生成為課堂的主人，而不是依賴于老師的講解。在備課時(shí)，教師要明確學(xué)生的地位，以優(yōu)化閱讀的課堂為基礎(chǔ)，讓學(xué)生享受課堂。在上課時(shí)，老師要給予小學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考與討論，通過提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，充分表達(dá)自己的見解。對于學(xué)生存有疑惑的地方，老師要進(jìn)行引導(dǎo)，給予解決，讓學(xué)生享受課堂，在師生互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，提高小學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而讓閱讀課堂實(shí)現(xiàn)更好的優(yōu)化提升。

總而言之，在當(dāng)今小學(xué)階段的語文閱讀的教學(xué)中，要想讓課堂實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的完善，教師就要能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的課堂中存在的問題，并且根據(jù)問題做出分析，探索閱讀課堂實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的路向。在日常的教學(xué)過程中，老師首先要根據(jù)時(shí)代的要求提升自己的專業(yè)能力，這能為學(xué)生閱讀的完善打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上要改變傳統(tǒng)，以改革的理念為指導(dǎo)，讓閱讀課堂變得生動(dòng)多樣，從根本上做到讓學(xué)生成為課堂的主人，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)思考，讓小學(xué)生的閱讀能力能夠循序漸進(jìn)的得以提高。與此同時(shí)，通過方法的改進(jìn)與探索的方向，老師也要從中產(chǎn)生思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓閱讀課堂實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步。