【摘要】職業(yè)教育實訓基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會培養(yǎng)培訓高素質(zhì)、技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，而學生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要實訓基地的建設(shè)來加強。實訓基地建設(shè)和課程改革更需緊密結(jié)合，為人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，真正提高學生的技能水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校；實訓基地；職業(yè)環(huán)境

一、建設(shè)基礎(chǔ)性的實訓基地

（1）建立認知機制，激發(fā)學生興趣。一是認知?！盀樵鲩L智慧增強技能走進來，為報效祖國服務(wù)人類走出去”，這是學校的辦學理念。所以我們在新生人學的第一個學期所設(shè)置的新生入學教育課程中，便開設(shè)了實訓課程，讓學生在新的環(huán)境中所受的教育不僅包括思想教育、理論教育，還包括了動手能力的培養(yǎng)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。二是熟知。高職學生的特點是形象思維能力強于抽象思維能力，光靠入學教育來激發(fā)學習興趣是遠遠不夠的。隨著高職院教學改革的深入，必須加大實踐教學在整個教學環(huán)節(jié)中的比重，使學生能在潛移默化中熟悉。組織學生參觀校內(nèi)實訓基地，培養(yǎng)學生的專業(yè)情結(jié)；參觀校外實訓基地，讓學生感受職業(yè)環(huán)境，為將來的就業(yè)定位做好思想準備，避免脫離現(xiàn)實的盲目行為。三是建立自信。高職學生的有一個特點是自信不足，剛剛經(jīng)歷了中考的失敗，對自己的將來沒有信心。所以每年的技能競賽就顯的尤為重要，此時實訓場所為學生提供一個良好的訓練平臺，在課外時間開放實訓場所，讓學生在指導老師的帶領(lǐng)下，加強自己的技能，走出學校參加比賽，無論是校級、市級還是省級、國家級，爭取讓更多學生參與其中，當省級、國家級的獲獎學生歸來時，是對其他學生的一種鼓舞。（2）創(chuàng)設(shè)“做中學”環(huán)境。所有的學習都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過“做”促使學生思考，從而學到知識，真正的做到“做中學”。高職學生區(qū)別于普高學生的特點是對專業(yè)理論課不感興趣，大部分學生理科基礎(chǔ)差，但對于動手熱情較高，因此，給學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)造一個“做”的條件很重要。所以每學期必須根據(jù)學生所學的理論課程而設(shè)定相應(yīng)的實訓課程，將基礎(chǔ)理論融進技能訓練中。（3）注重專業(yè)文化建設(shè)，提升職業(yè)素養(yǎng)。學校實訓基地以及其他硬件設(shè)施的環(huán)境文化布置是專業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，它是專業(yè)建設(shè)理念展示的窗口，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。而作為任課教師及實驗管理員必須對設(shè)備維護與使用及時做好記錄，并且在課程開設(shè)之初就需對耗材采購與使用有明確的預算。

二、建立企業(yè)模式，創(chuàng)設(shè)真實職業(yè)環(huán)境

（1）模擬企業(yè)工作環(huán)境，建立校內(nèi)實訓基地。一是項目引領(lǐng)。要讓學生具備職業(yè)崗位技能，以職業(yè)崗位為目標的教學場所是校內(nèi)實訓基地建設(shè)的重要部分，諸如“電子裝接工藝與技能訓練”、“電機與電氣控制技術(shù)訓練”、“PLC編程及應(yīng)用技術(shù)訓練”、“單片機應(yīng)用技術(shù)訓練”等項目課程，當這些課程結(jié)束時，讓學生進行相應(yīng)的職業(yè)鑒定，增加他們進入企業(yè)的籌碼。二是引企入校。以項目課程為載體而建設(shè)的實訓基地，面向的是專業(yè)崗位。但是參與建設(shè)實訓基地、開發(fā)課程的是學校的專業(yè)教師，故而與企業(yè)的實際生產(chǎn)有差距，若想要全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，建立校企合作的校內(nèi)實訓基地是很好的途徑，將企業(yè)生產(chǎn)線搬入校內(nèi)實訓基地，由學校和企業(yè)共同擔任教學，聘請企業(yè)的工程師作為外聘教師，固定來校給學生授課，從企業(yè)文化教育到生產(chǎn)線的正常運行與管理。（2）建設(shè)校外實訓基地，創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作環(huán)境。每年諸多企業(yè)都會進校進行招聘，大都企業(yè)愿意到高職院校招聘，其緣由是：本科生固然綜合素質(zhì)較高，但普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)狀，動手能力較弱。而高職學生恰巧彌補了這一缺憾。許多企業(yè)也從起初只愿意招聘實習生、畢業(yè)生到現(xiàn)在的逐漸關(guān)注在校學生，讓在校學生在課余時間到單位實習，親身體驗企業(yè)員工的工作環(huán)境，既能做到定點培養(yǎng)，又能使這些學生在畢業(yè)后“為我所用”。

三、社會化培訓基地建設(shè)

校內(nèi)實訓基地在發(fā)展過程中能逐步打造并形成自己的基地品牌。這樣校內(nèi)實訓基地除了完成學校的校內(nèi)實訓課程的教學外，便可以擴大培訓項目，面向社會企事業(yè)單位進行技術(shù)培訓。先充分利用先進的設(shè)備、良好的場地，培養(yǎng)出具有豐富實踐經(jīng)驗和理論知識的“雙師型”師資隊伍，再面向社會開放，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。

實訓基地的建設(shè)對于高職院校來說是一項長期而艱巨的任務(wù)，在新形勢下，實訓基地企業(yè)化，按照企業(yè)的管理模式組織實訓，不僅注重對學生職業(yè)能力的考核，而且有意識地樹立學生的職業(yè)意識與職業(yè)道德，為培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實踐實際問題提供了保障，更有利于提高學生適應(yīng)行業(yè)的實踐工作能力，是一種人才培養(yǎng)的有益探索和實踐。

參考文獻

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