【摘要】本文對(duì)學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以問(wèn)卷形式作了調(diào)查，獲得了一些有用數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上提出了若干建議，旨在探索適合高職院的英語(yǔ)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；調(diào)查問(wèn)卷

一、問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

調(diào)查對(duì)象為無(wú)錫職院修完一年英語(yǔ)的自動(dòng)化和機(jī)電設(shè)備兩個(gè)班的72名學(xué)生，樣本雖小，但基本能反映出我院學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)情況。調(diào)查形式采用調(diào)查問(wèn)卷，５道選擇題，內(nèi)容涉及課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)中的障礙等等。為保證結(jié)果公正客觀，此次調(diào)查不計(jì)名，讓學(xué)生實(shí)事求是做出選擇，事后對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，由此獲得了我院學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況的一些反饋。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（1）第一題為每天課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。有49％的學(xué)生選擇偶爾看看，25％的學(xué)生選擇幾乎不看，15％的學(xué)生花約半小時(shí)，10％的花一小時(shí)，1％的學(xué)生花約2小時(shí)。從前兩個(gè)數(shù)字可看出，大部分學(xué)生在課外缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。（2）第二題為課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。38％的學(xué)生選擇“英語(yǔ)電影”，32％的學(xué)生選擇“考級(jí)材料”，21％的學(xué)生選擇其他材料；7％的學(xué)生選擇報(bào)紙或英語(yǔ)網(wǎng)站，2％的學(xué)生選擇“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”。從中可看出大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)材料單調(diào)，或者僅限于娛樂(lè)消遣。（3）第三題為課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。51％的學(xué)生為了通過(guò)考級(jí)，21％的學(xué)生為了通過(guò)期末考試，15％的學(xué)生為了能順利畢業(yè)，11％的學(xué)生是出于興趣愛(ài)好，2％的學(xué)生是預(yù)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。從中可看出，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)只為了通過(guò)考級(jí)和期末考試，即外部動(dòng)機(jī)，而真正持有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生只有11％，即對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身感興趣。（4）第四題為課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的最大困難。38％的學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都有困難，無(wú)法入手，22％的學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)力，17％的學(xué)生覺(jué)得是口語(yǔ)，14％的學(xué)生覺(jué)得是寫(xiě)作，9％的學(xué)生覺(jué)得是閱讀。從中看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到茫然，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都有困難。筆者對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行訪談，得知詞匯量不足阻礙其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（教育部高教司2000年）規(guī)定認(rèn)知3400個(gè)英語(yǔ)單詞以及同這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫(xiě)，但實(shí)際上很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在掌握詞匯的“質(zhì)”上（即詞匯的靈活運(yùn)用能力）。

三、思考與建議

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生提出精辟、獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，要給予贊揚(yáng)與支持。無(wú)論是一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)由衷的贊許，甚至一個(gè)默許的眼神，都會(huì)讓學(xué)生信心增加。而當(dāng)學(xué)生出差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥，要巧妙地糾正他們的錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一是巧妙結(jié)合情景教學(xué)。為了增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合投影和電腦設(shè)備，創(chuàng)設(shè)逼真的交際情景和語(yǔ)境。二是運(yùn)用由易到難，逐步推進(jìn)的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取由淺入深、逐步推進(jìn)、靈活多變的方式。在學(xué)習(xí)每篇課文的單詞、語(yǔ)法、句型時(shí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷從聽(tīng)到寫(xiě)的步步推進(jìn)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)效率。（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。提高了對(duì)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生們自然而然地會(huì)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。但在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生選取英語(yǔ)題材和閱讀書(shū)目，為學(xué)生排難解惑，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的一種必不可少的一種手段。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，應(yīng)布置有關(guān)問(wèn)題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方向，并且在上課時(shí)進(jìn)行提問(wèn)和檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題并予以指導(dǎo)和糾正。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，會(huì)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）課堂中適當(dāng)滲入詞匯教學(xué)。調(diào)查中得知學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是詞匯量的匱乏，因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)傳授一些詞匯習(xí)得的策略，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索總結(jié)適合自身的記憶方法，克服畏難情緒，通過(guò)擴(kuò)充詞匯量來(lái)提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能。第一，運(yùn)用各種詞匯記憶方法。提高學(xué)生詞匯量主要有兩種方法：一是聯(lián)想記憶法。把單詞置于到具體句子中記憶或者根據(jù)意思相關(guān)聯(lián)的詞根和單詞歸類(lèi)記憶。二是利用構(gòu)詞法規(guī)律。英語(yǔ)詞匯的形態(tài)和意義有其內(nèi)在的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，因此可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)合法、派生法、轉(zhuǎn)化法、縮略法等構(gòu)詞法，掌握記憶詞匯的規(guī)律，擴(kuò)大詞匯量。第二，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)記憶。英語(yǔ)詞義靈活多變，因此要讓學(xué)生將詞匯和不同語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)。

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