【寫作借鑒】

寫校園生活的文章大多是記敘文。記敘文是以敘述為主要表達(dá)方式，以人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。寫記敘文要做到以下幾點：

第一，無論記人還是記事，一般都要交代清楚時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。如《完美朋友》一文時間是蘇錦上轉(zhuǎn)學(xué)來到我們中學(xué)的時候；地點是我們班；人物是“我”和蘇錦上；起因是蘇錦上表現(xiàn)太出眾，搶了“我”的風(fēng)頭；經(jīng)過是“我”處處為難蘇錦上，并藏起了她的手鐲；結(jié)果是傷害了蘇錦上，“我”也很內(nèi)疚。

第二，雖然觀察的角度、記敘的方式可以有所不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條統(tǒng)貫全文的中心線索，否則結(jié)構(gòu)就會松散。如《心香一瓣寄恩師》一文以姜老師“醉人的風(fēng)采，洋溢的才情”為線索，分別寫了姜老師純正的普通話，漂亮的字，如丸走坂、一氣呵成的講課等。

第三，無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一致。如《完美朋友》《心香一瓣寄恩師》是用第一人稱來敘述的，以親歷者的身份來寫，寫了自己的所見所感，并貫串全篇。

第四，一篇好的記敘文，往往非常重視文章的條理性。如《八十年代的鄉(xiāng)村小學(xué)》重點寫了學(xué)校的校舍和學(xué)生的生活，井井有條，不枝不蔓；《完美朋友》是按照時間順序來敘事的，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

第五，記敘文寫的是生活中的見聞，需要表達(dá)出作者對生活的真情實感。如《完美朋友》一文寫了同學(xué)之間的情感?！拔摇庇捎谛拇婕刀识鴤α送瑢W(xué)，表達(dá)了對同學(xué)的歉疚之情。

【文題亮相】

閱讀下面的文字，按要求作文。

我們學(xué)生絕大部分時間都生活在學(xué)校，每天都會接觸到各種老師。老師們有的博學(xué)，有的威嚴(yán)，有的親切；我們對老師有敬畏，也有仰慕。

請寫一件你和老師之間的故事。要求：①立意自定；②除詩歌外，文體自選；③作文題目中必須含有“老師”二字；④不少于800字。

思路引擎：老師不僅教給我們知識，而且教給我們做人的道理。從幼兒園到中學(xué)，歷經(jīng)老師數(shù)十位，因此寫與老師有關(guān)的作文，

應(yīng)該不愁無話可說。老師的諄諄教誨、老師的關(guān)心呵護、老師的音容笑貌，還有老師的博學(xué)多才等，均在可寫之列。寫記敘文，我們可以選取一個片段，如老師生動的一節(jié)課，寫出老師對你的影響之深；也可以寫老師對你的一次家訪，通過和老師的親密接觸，寫

出你對老師的真情實感。寫散文，可以寫多

個老師，通過你對他們的了解，寫出他們不同的個性；也可以通過老師們的眼神，挖掘他們背后的故事，體現(xiàn)你眼中和心中的老師的異同，從而表達(dá)你對老師的濃濃深情。還

可運用小小說或故事新編，通過細(xì)節(jié)來刻畫形象各異的老師。

佳作展示一

老師，您多慮了

□鞏婷婷

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已踏入了高中的門檻。打開記憶的寶盒，真是別有一番滋味在心頭啊。

那是一個雨天的傍晚，窗外飄著淅淅瀝瀝的雨絲，天地之間的一切都朦朧起來。我站在教室門口猶豫著，不知道怎么辦才好。

“快點兒，我送你回家，瞧你連傘都不帶……”

好朋友不知是從哪里跳出來的，帶著滿臉的焦急和擔(dān)心。

“知道啦?！蔽腋吲d地應(yīng)聲回答，心底有一股暖流涌過。

轟隆隆的雷聲在頭頂響起，白亮的閃電劃破烏云，暴風(fēng)雨就要來了！我倆正準(zhǔn)備沖入雨中，并肩“作戰(zhàn)”。

“你在和誰說話呢？！”又一個炸雷聲在耳邊響起，蓋過了天空的雷聲。

我剛剛踏出的腳一下子踩在水洼里?！袄习?！”，我在心里暗暗叫苦。誰都知道我們老班似曹操，多疑多慮，令人心顫吶！

“沒，沒，老師，我倆順道！”我結(jié)結(jié)巴巴地解釋道。

老班放走了好友，陰著臉把我從雨中拉到教室門口，批評聲如雨點般向我砸來。哎，誰叫他是關(guān)心我們，事事為我們操心的老班呢。

“你們一群小孩子，知道什么是感情嗎？什么都不懂，這以后的路還長呢，他能照顧你一生一世嗎……”

怎么越聽越不對勁??？男女之間難道就不應(yīng)該有正常的交往？“老師，我們又沒有搞對象，您多慮了！”我打斷了他的“深刻教育”。

“你還不承認(rèn)？我都看見了，你們要一塊兒回家！對了，那次他還給你買冰棍了，是吧？女孩子家要自重，不能隨隨便便收人家東西……”

雨下得漸漸大起來，老班有些惱怒，越說越激動：“學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，搞對象是時間不對，地點不對，不能因為這個而耽誤美好的前程?！?/p>

雨下得更大了，地上濺起了大朵大朵白色的水花。老班對我往日“罪狀”的控訴竟像這雨一樣越來越猛……

這件事以我和朋友各寫一封“清白信”上交而告終。但老班依舊持懷疑態(tài)度，經(jīng)常陰著臉，對我倆進行審視。對此，我倆只能無語。我心想：反正沒做虧心事，怕什么呢。

老班的性格就如同六月的雨，雖然陰晴不定，但我們明白，老班是真心愛護我們。

點評

本文是一篇不錯的記敘文，其亮點是：1.通過語言描寫，把一個愛護學(xué)生，但又敏感武斷的老班形象刻畫得淋漓盡致。2.運用環(huán)境描寫，不但烘托了背景，而且渲染了氣氛。天是陰的，老班的臉也是陰的，作者的心情更是壓抑的。3.運用心理描寫，表達(dá)了作者對老師既愛又怨的心情。4.語言生動流暢，富有感染力。

佳作展示二

別叫老師看不起你

□劉 暢

遠(yuǎn)方，烏云壓在天際；陰沉，一片死寂。

——題記

在那個冬季的某一天，坐在考場里，我干瞪著眼抓耳撓腮，面對那張薄薄的紙，縱然絞盡腦汁，但仍無能為力。下課鈴聲終于響起。出考場時，同學(xué)說我的臉色比紙還慘白。

回教室的路上，映入眼簾的又是一番枯敗景象：禿枝落葉，冰封的湖面，呼嘯的寒風(fēng)。我愈加沮喪，沒勇氣面對這次失敗，也沒勇氣收拾殘局重新再來……

我癱坐在課桌前，呆呆地看著桌角“楚雖三戶，亡秦必楚”八個字。如今，這幾個字也幫不了我了。淚水肆虐，絕望站在我心中的制高點上。

正當(dāng)我迷茫之際，宋老師找到了我。

“怎么了，考試不理想？”她一反往日的嚴(yán)肅，拍拍我的肩頭，面帶笑容說，“失敗并不可怕，可怕的是……” “知道了！”沒等她說完，我便沒好氣地打斷了她：“老師，這樣的話我聽得太多了，您也不必勸我，我就是那扶不起的阿斗，我沒用……”

我突然停了下來，老師看我的表情讓我沒有勇氣再說下去。她緊鎖雙眉，收回微笑，嚴(yán)肅地說：“我原來很相信你，想不到，哎……”她略停頓了一下，語氣中流露出恨鐵不成鋼的無奈，眼神中透出幾分失望，又帶著幾分凌厲，她繼續(xù)說道：“總之，記?。簞e叫老師看不起

你！”說完，她推門離去，留下深思的我。

“別叫老師看不起你”，這句話真的很有力！它如一聲驚雷炸醒渾渾噩噩的我。我明白了：只有自己才能打敗自己，也只有自己才能戰(zhàn)勝

自己。我不甘心被別人甩在后面，我不能讓一直幫助我鼓勵我的老師看不起。最親最愛的人都看不起，我活得還有什么價值？

此后，我振作了許多。我開始用伏案苦讀的身影，用挑燈夜戰(zhàn)的毅力點綴我的生活。我沒有時間去回想自己的失敗，也沒有心情去憧

憬自己的未來，我只是抓緊一切機會奮斗在

當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)。

每當(dāng)疲憊，每當(dāng)失落，每當(dāng)彷徨，耳畔便會想起老師的話：“別叫老師看不起你！”這句話就如一針興奮劑使我的血液沸騰，使我又有不竭的力量去劈荊斬棘，去泛舟學(xué)海。

“楚雖三戶，亡秦必楚”，經(jīng)過努力，終于，我含笑走過中考考場。

黃昏，夕陽余暉猶在；絢麗，萬紫千紅。

——后記

點評

本文是一篇優(yōu)秀的記敘文，其亮點是：

1.故事情節(jié)完整，真實細(xì)膩地寫出了“我”從考試失敗的陰影中走出，通過刻苦努力成功應(yīng)

考的經(jīng)歷。2.細(xì)節(jié)描寫生動傳神，考試失敗后的沮喪和那句“別讓老師看不起你”對自己心靈的震撼都真實感人。3.刻畫人物栩栩如生，對老師神態(tài)變化的描寫能很好地突出人物形象，如老師面帶微笑地勸說變?yōu)閲?yán)肅地說，表現(xiàn)出老師的和藹可親和嚴(yán)厲認(rèn)真。4.環(huán)境描寫，襯托人物。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫襯托出了“我”第一次考試后絕望的心情。5.語言簡潔，干凈利落；句式有長有短，錯落有致。

【延伸訓(xùn)練】

1.請以“課堂中我放飛理想”為題，寫一篇文章。要求：①立意自定；②除詩歌外，文體自選；③不少于800字。

思路引擎：審這道作文題時，首先要抓住“課堂中”三個字，這是一個前提，所寫內(nèi)容必須跟上課學(xué)習(xí)有關(guān)。另外要以第一人稱“我”來行文。學(xué)生既可以寫記敘文，展示自己在課堂上為了理想而努力學(xué)習(xí)的過程；也可以寫一篇散文，用熱情洋溢的語言把青少年立志學(xué)習(xí)的精神面貌寫出來，引起讀者共鳴。如果寫記敘文就要運用一些細(xì)節(jié)描寫尤其是心理描寫，還可以適當(dāng)運用議論和抒情；如果寫散文就要注意形散神聚，做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.閱讀下面的詩歌《我和另一個我》，按要求作文。

我說：“我要是一片云就好了?！保硪粋€我說：“那最好老師不是一陣風(fēng)?！保艺f：“我要是一只小鳥就好了?！保硪粋€我說：“那最好老師不是一只鷹。”／我說：“我要是孫悟空就好了。”／另一個我說：“那最好老師不是如來佛祖?！保液土硪粋€我有一個共同的心愿：給一片屬于我們自己的天空吧，讓我們自由飛翔。

要求選擇一個角度，一個側(cè)面構(gòu)思作文，立意自定，除詩歌外，文體自選，標(biāo)題自擬，不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

思路引擎：材料有兩個人物，即“我”和“另一個我”?！拔摇钡脑竿恰霸啤薄靶▲B”和“孫悟空”，它們的共同點都是自由；而另一個“我”擔(dān)憂的是老師是“風(fēng)”“鷹”和“如來佛祖”，它們的關(guān)系是對立的。材料的立意應(yīng)是呼吁老師給學(xué)生一片自由的天空。學(xué)生如果將自己在學(xué)校受到束縛，阻礙自己個性發(fā)展的經(jīng)歷寫出來，就是一篇記敘文；如將老師對學(xué)生的限制與學(xué)生對自由的渴望，加以分析論證，就是一篇議論文。