摘 要：在中職德育課中，采用“調(diào)查—討論式”課型實施教學(xué)，學(xué)生可通過自主探究、自主建構(gòu)來獲得體驗和知識，增強自信心。本文分析了這一課型的特色與創(chuàng)新以及實施過程，并進行了反思。

關(guān)鍵詞：中職；德育；調(diào)查；討論

根據(jù)教育部最新頒布的中等職業(yè)學(xué)?！敖?jīng)濟政治與社會”德育課教學(xué)大綱的內(nèi)容，順應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，中職德育課應(yīng)以關(guān)注和促進中職生思想政治素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)。在這樣的理念指導(dǎo)下，筆者在《經(jīng)濟政治與社會》這門課程中進行了“調(diào)查—討論式”課型的實踐，將社會生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟、體驗和思考人生，學(xué)生參與面廣，積極性高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，越來越注重提高自己的“動口” “動手”能力。

一、特色與創(chuàng)新

（一）“調(diào)查—討論式”課型的特色。

根據(jù)我校學(xué)生的實際情況和會計專業(yè)學(xué)生的特點，“調(diào)查—討論式”課型主要按“課前動手調(diào)查，動口訪問→課中動手演繹，動口討論→課后動手編寫，知識內(nèi)化”來開展教學(xué)。

（二）“調(diào)查—討論式”課型的創(chuàng)新。

“調(diào)查—討論式”課型推行以激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力為主的開放式教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體價值和教學(xué)過程中的方法價值。

（1）實現(xiàn)從“教師主體”到“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，自行進行社會調(diào)查，自行搜集資料，并在課堂上共同探討，著重培養(yǎng)學(xué)生的“動口”能力（把社會問題搬到課堂來進行討論），更著重培養(yǎng)學(xué)生的“動手”能力（調(diào)查的能力、搜集資料的能力），將知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。

（2）實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師賦予學(xué)生更多的自由，學(xué)生能獨立思考、自由表達，師生互動、情理交融。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個性和潛能，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生從課前的調(diào)查到課中的自由討論，在思考中學(xué)習(xí)、實踐中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，獲得了更多的學(xué)習(xí)樂趣，同時也增強了自信。

（3）實現(xiàn)從“課堂理論學(xué)習(xí)”到“理論聯(lián)系社會現(xiàn)實”的轉(zhuǎn)變。要想培養(yǎng)學(xué)生認識社會，適應(yīng)社會生活的能力，就必須讓學(xué)生充分地接觸社會。學(xué)生根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)進行調(diào)查訪問，可以獲得豐富的感性認識和真實的生活素材，課堂討論把感性認識通過整合，上升到理性認識，做到理論與實踐相結(jié)合。

二、實施過程

下面以《關(guān)注改善民生問題》這節(jié)課為例，探討“調(diào)查—討論式”課型教學(xué)的實施過程及效果。

（一）課前準(zhǔn)備——動手調(diào)查，動口訪問。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。課前布置學(xué)生調(diào)查社會問題，由于調(diào)查對象與自己生活息息相關(guān)，學(xué)生很樂于參加這樣的實踐活動。在《關(guān)注改善民生》教學(xué)中，筆者將全班學(xué)生分成7個組，1-4組的學(xué)生分別扮演教育局代表、衛(wèi)生局代表、人力資源和社會保障局代表、國土房管局代表，調(diào)查了解有關(guān)教育、醫(yī)療及社會保障、住房的情況；第5組扮演記者；第6組、第7組扮演群眾，分別就各民生問題開展調(diào)查，收集民意并以民意代表身份參加論壇，進行獻言獻策的準(zhǔn)備。

學(xué)生通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、手機上網(wǎng)等方式搜集到豐富資料，為課堂的充分討論奠定了基礎(chǔ)。通過課前準(zhǔn)備，動手調(diào)查，動口訪問，能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（二）課中活動——動手演繹，動口討論。

1.針鋒相對，建言獻策——討論。

討論是師生之間、生生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實現(xiàn)信息交換、擴大信息和思維容量，以求得解決問題和深化認識的一種方法。在《關(guān)注改善民生》教學(xué)中，以模擬論壇的形式進行討論，由記者、群眾（扮演）提問，相關(guān)政府部門代表（扮演）做出答復(fù)，群眾可以質(zhì)疑，相互之間進行辯論。由于各小組課前做了詳細調(diào)查，所以記者和群眾提出了很多非常有討論價值的問題，例如“甘肅幼兒園校車車禍?zhǔn)鹿剩o我市教育部門帶來什么啟示？我市又該如何避免類似事情發(fā)生？”等問題，扮演相關(guān)部門代表的學(xué)生能給予耐心答復(fù)。在演繹小品階段，學(xué)生表現(xiàn)得很逼真，討論過程非常熱烈。

由于學(xué)生掌握了足夠的資料，所以在討論時理直氣壯，毫不示弱，特別是扮演政府部門的學(xué)生對政府的很多政策都很熟悉。學(xué)生在辯中學(xué)，演中學(xué)，活動中學(xué)，更樂于“動口” “動手”了。

2.情感交流，提高覺悟——再討論。

通過再次討論交流，學(xué)生嘗試換位思考，把自己置身于他人的位置，從而學(xué)會從他人的角度去感知社會情境，理解他人的處境，體驗他人的各種內(nèi)心情感。在《關(guān)注改善民生》課后分享中，有學(xué)生談到，“通過扮演衛(wèi)生局代表，了解到衛(wèi)生局工作也不容易，所以我們要為增城創(chuàng)建文明城市努力”。這一過程有利于提高學(xué)生的政治覺悟和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的理性認識。

3.歸納小結(jié)，共同評價。

歸納知識點，是為了使教學(xué)內(nèi)容更有條理，幫學(xué)生梳理思緒，構(gòu)建知識體系；評價是幫助學(xué)生診斷學(xué)習(xí)情況，對今后的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，同時也能起到激勵學(xué)生的作用。在《關(guān)注改善民生》教學(xué)中，采用了自評、組評和師評相結(jié)合的評價方式。不但鼓舞了學(xué)生士氣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且有利于增強學(xué)生之間的合作觀念和團隊意識。

（三）課后延伸——動手編寫，知識內(nèi)化。

知識內(nèi)化是通過知識交流和知識共享，使學(xué)生吸收和理解新知識，從而改變學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生獲得知識和感悟的過程。在《關(guān)注改善民生》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所討論的民生問題，以組為單位，自選某一方面，模擬人大代表編寫議案。從學(xué)生編寫出來的議案看，議案的質(zhì)量都比較高，有一組學(xué)生編寫了“關(guān)于增城農(nóng)村醫(yī)保的議案”，很詳細地分析了增城農(nóng)村村民參保的情況，綜合了課堂討論的建議，也提出了很多解決問題的方案。

三、課型反思

“調(diào)查—討論式”課型的教學(xué)把主動權(quán)都交給學(xué)生，存在課堂突發(fā)情況較多，部分學(xué)生重說不重聽的現(xiàn)象，所以在實施教學(xué)時，教師要做好充分準(zhǔn)備，迅速處理好突發(fā)情況，才能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。

（一）教師要提前作好全面、細致的準(zhǔn)備。

在進行社會調(diào)查時，教師要事先作好準(zhǔn)備，擬定調(diào)查的主要目的和具體內(nèi)容，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，這樣才能保證社會調(diào)查的成功。對討論過程中可能出現(xiàn)的情況，以及如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題都要有充分的心理準(zhǔn)備。在“調(diào)查—討論式”教學(xué)中，教師既是演員，又是導(dǎo)演，要使教學(xué)收到預(yù)期效果，教師需具備較強的組織能力和駕馭課堂的控制能力。這就要求教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)，提升課堂教學(xué)機智，學(xué)會運用機智提高課堂實效。

（二）教師要選取具有實際性和開放性的話題。

教師要根據(jù)德育課教學(xué)大綱，對所教內(nèi)容統(tǒng)籌安排，并且因時因地制宜，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進行具體設(shè)計，選擇貼近生活的話題進行調(diào)查討論，并且題目設(shè)計要具有一定張力，尤其要具有開放性。例如在講到“自覺參與政治生活”的時候，筆者設(shè)計了一次“增城市區(qū)是否應(yīng)該禁摩”的模擬聽證會，課前布置學(xué)生自行調(diào)查增城的摩托車情況及交通等問題，課中進行討論。這些貼近學(xué)生生活又具有爭議的話題，答案開放性較大，學(xué)生熱情高漲，認真搜集了大量資料，課堂針鋒相對，取得了很好的效果。確定課堂討論的課題，是實施“調(diào)查—討論式”課型教學(xué)的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)與時俱進，聯(lián)系生活中的熱點問題，設(shè)計好調(diào)查討論的話題。

(三) 教師要及時給予激勵與評價。

新課改要求教師改變單一的評價方式，將激勵性教育與挫折教育有機地結(jié)合，從關(guān)心、愛護、理解學(xué)生出發(fā)，采用肯定性評價、激勵性評價、延時評價、體態(tài)評價等多元評價方式。“調(diào)查—討論式”課型的“教”與“學(xué)”具有較強的張力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與度強，現(xiàn)場觀點碰撞、互動較多，反饋直接、快速。因此，教師要對各組的表現(xiàn)情況作出適當(dāng)?shù)脑u價，對那些討論認真，成員間配合良好的小組要及時給予肯定和加分激勵。要突出過程性評價，突出態(tài)度認識性評價，定量分析與定性分析相結(jié)合，學(xué)生的個人自我評價與他人的評價結(jié)合，既考慮到統(tǒng)一性，又要照顧到差異性。通過幫助學(xué)生正確認識自己，增強自信，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進個性發(fā)展。

（四）教師要持之以恒。

會計專業(yè)大部分學(xué)生口頭表達能力都非常有限，如何大面積提高他們的“動口”能力，需要不斷實踐，不斷培養(yǎng)。教師要花費大量的時間和精力去指導(dǎo)學(xué)生，去規(guī)范學(xué)生的表達方式。

總之，“調(diào)查—討論式”課型能讓學(xué)生更多地接觸社會和了解社會，把大社會搬到小課堂中進行探索和研究，讓學(xué)生把在社會中了解到的和感受到的東西帶進課堂進行討論，學(xué)生通過自主探究、自主建構(gòu)來獲得體驗和知識，學(xué)生的自信心也不斷提高了，動手能力和表達能力都得到了提高。

（作者單位：增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校、增城市廣播電視大學(xué)）

參考文獻:

[1]白海燕.“三結(jié)合”教學(xué)模式的實踐與思考[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（9）.

[2]祖嘉合.略論“思想道德修養(yǎng)”課的教學(xué)方法[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2002，(1).

[3]張明濤，韓斐.討論式教學(xué)法初探[J].職業(yè)教育研究，2010，（9）.

[4]唐曉杰.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成績評價［M］.南寧：廣西教育出版社，2000.

[5]董遠驀.教學(xué)的藝術(shù)［M］.北京：人民教育出版社，1993.

[6]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論［M］.廣州：廣東教育出版社，2004.

責(zé)任編輯 陳春陽