關(guān)于中職學(xué)?！扒度胧健钡掠Ｊ降奶骄?/h1>
2012-04-29 00:00:00趙仁發(fā)丁建李學(xué)宏廖昌玖
廣東教育·職教版 2012年7期
摘 要：如何讓學(xué)生不反感德育，將德育工作做在學(xué)生主動接受的心理基礎(chǔ)上是一個急需解決的瓶頸問題。本文指出，“嵌入式”德育模式就是以這一瓶頸問題為主要突破點的創(chuàng)新德育模式。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育創(chuàng)新；“嵌入式”德育模式
一、中職德育現(xiàn)狀分析
中職生通常是指初中畢業(yè)后在中職學(xué)校念過書或畢業(yè)的學(xué)生，是一個特殊的學(xué)生群體。中職生思想道德素質(zhì)參差不齊，社會公德缺失，缺乏正確的人生觀、價值觀，法制觀念淡薄等問題也令人堪憂。區(qū)別于普通中學(xué)生，中職生的這些不穩(wěn)定、不平衡及思想道德方面存在的問題都對中職學(xué)校德育工作的開展提出更高的要求。
在面對中職學(xué)生開展德育工作時，我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校德育工作實效不明顯這一問題的癥結(jié)之一就是沒有很好地解決中職學(xué)生在面臨德育時的“被動”甚至是“排斥”心理這一瓶頸問題，沒有充分將“以學(xué)生為本”這一德育理念與中職學(xué)生的客觀實際有效結(jié)合起來。
二、“嵌入式”德育模式的概念與依據(jù)
（一）“嵌入式”德育模式的概念。
“嵌入式”德育，就是在明確德育主題的前提下，以學(xué)生為本，結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與課余生活的特點、中職學(xué)校的實際環(huán)境與條件，將德育主題“嵌入”到多樣化、富有時代與生活氣息、學(xué)生喜聞樂見的課內(nèi)外活動或事物當(dāng)中去，將德育的開展建立在學(xué)生主動接受的心理基礎(chǔ)上，化被動為主動，實現(xiàn)“潤物細無聲”的德育實效。
“嵌入式“德育不是單純的組織活動或是與學(xué)生談他們感興趣的事物的過程，而是德育目標(biāo)明確，德育原則嚴明，并講究教育技巧和藝術(shù)的德育過程。其特點是德育主題明確，形式靈活而多樣，與時俱進，符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，以及追求個性與時尚等心理特征?！扒度胧健钡掠Ｊ揭蟮掠ぷ饕呓夥潘枷?，擺脫對傳統(tǒng)粗暴說教式德育方法的依賴，尊重中職學(xué)生的客觀實際，以學(xué)生為本，用發(fā)展的眼光和與時俱進的態(tài)度面對中職生出現(xiàn)的新特點、新問題，在充分了解中職生所思、所想、所需的基礎(chǔ)上，用學(xué)生愿聽、愿參與的活動或事物為德育主題嵌入的載體，真正將德育工作做在學(xué)生主動接受的心理基礎(chǔ)上。
這里以教育中職生“樹立主動與人溝通意識”的德育過程為例。筆者曾經(jīng)就引導(dǎo)學(xué)生樹立溝通意識的德育方法進行試驗，以名為“我來做，你來猜”的游戲為德育嵌入對象。游戲由兩名學(xué)生協(xié)作完成，教師給出明確的詞匯，一個學(xué)生只能用語言和動作向另外一名猜想的學(xué)生傳達，但不能直接提及所給詞匯，教師允許并鼓勵學(xué)生選擇好友來共同完成。結(jié)果可想而知，學(xué)生是不會反感游戲的，而是會和好朋友一起來參與，這樣，從心理上教師就占到了先機。同時，隨著難度的加大，也一定會有一些學(xué)生組合竭盡全力也猜不出其中的個別詞匯，而此時教師再向?qū)W生開展教育：面對我們相熟的人，與之進行交流時都未必能被對方理解，更何況是其他人呢？這時，教師再引入溝通的重要性和溝通的技巧內(nèi)容。通過這種方式所取得的德育效果是遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)上直接說教的方式，這種將德育嵌入到游戲中的方式正是對“嵌入式”德育模式的具體運用。
（二）“嵌入式”德育模式的理論依據(jù)。
1. “嵌入式”德育模式符合解放思想，實事求是，與時俱進的科學(xué)世界觀和方法論。
“嵌入式”德育模式要求以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)，用與時俱進的態(tài)度來重新審視中職德育方式方法，尊重新時期中職學(xué)生的心理特征，想學(xué)生所想，以學(xué)生喜聞樂見的活動、事物為載體，將德育主題嵌入其中，彌補傳統(tǒng)德育模式呆板說教存在的不足。以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)，正體現(xiàn)了解放思想，實事求是，與時俱進的科學(xué)世界觀和方法論，是我們進行德育工作創(chuàng)新前提。
2. “嵌入式”德育模式符合中職生心理特征。
（1）符合中職生的一般心理特征。
“嵌入式”德育，不采取直接說教粗暴的德育方式，而是尊重中職生在青少年階段的一般心理特征，用學(xué)生愿意聽、感興趣的活動和事物作為德育主題嵌入的載體，循序漸進，將德育做在無聲無息的校園生活中、學(xué)習(xí)中，改變傳統(tǒng)上學(xué)生因階段心理特征而出現(xiàn)反感、排斥德育現(xiàn)象，在學(xué)生心理接納德育上贏得先機。
（2）符合中職生的特殊心理特征。
在很大一部分中職生中，因家庭、社會等環(huán)境的原因，使中職生產(chǎn)生了較同階段青少年更為特殊的心理特征，如反抗叛逆心理更明顯、個性意識更強等?！扒度胧健钡掠蠼逃咭私鈱W(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，真正想學(xué)生所想，將以學(xué)生為本的理念與學(xué)生的客觀實際相結(jié)合，也只有這樣，才能為德育主題尋找出恰當(dāng)?shù)那度雽ο蟆?/p>
3．“嵌入式”德育模式符合德育規(guī)律。
（1）“嵌入式”德育模式符合德育過程是引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程的客觀規(guī)律。即學(xué)生品德的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中能動的實現(xiàn)的規(guī)律，道德活動是促進德育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德的基礎(chǔ)的規(guī)律，進行德育要善于組織，倡導(dǎo)學(xué)生活動的規(guī)律。
“嵌入式”德育主張以中職生的學(xué)習(xí)、生活、興趣等與之密切相關(guān)的活動和對事物為開展德育的切入點，將德育的開展與學(xué)生環(huán)境有機結(jié)合起來，在這些有著明確德育主題的活動和事物中，通過教育者的引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知及道德提升。
（2）“嵌入式”德育模式符合德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程?！扒度胧健钡掠畲蟮奶攸c就是通過讓學(xué)生參與他們喜聞樂見的活動，接觸他們感興趣的事物為德育切入點，去體驗?zāi)切┰驹谡f教式德育方式和德育書本上體會不到的活生生的感受，并在德育工作者的引導(dǎo)下，實現(xiàn)知情意行的有機統(tǒng)一。
（三）“嵌入式”德育模式的實踐依據(jù)。
1. 將德育嵌入到中職學(xué)校具體的活動組織中的實踐。
以廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校德育與校園文化藝術(shù)節(jié)相結(jié)的實踐為例，該校自2007年以來，大膽創(chuàng)新德育工作模式，將德育工作與校園文化藝術(shù)節(jié)有機結(jié)合起來，打破文化藝術(shù)節(jié)與德育工作相對獨立的狀況，做到德育主題與校園文化藝活動主題相結(jié)合，校園文化藝術(shù)活動與學(xué)生興趣愛好實際動手能力相結(jié)合，校園文化藝術(shù)節(jié)的活動設(shè)計與專業(yè)特征相結(jié)合，讓學(xué)生寓情于活動中，受教于活動中，親身體驗活生生的德育，受到學(xué)生的廣泛歡迎，取得很好的德育效果。
2. 將德育嵌入到中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實踐。
德育主題不僅可以嵌入到一般的主題活動中去，也可以嵌入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。以廣東東莞長安職業(yè)高級中學(xué)“牽手德育”的實踐為列，該校從細微關(guān)懷入手，開展大手拉小手的“牽手”活動，有母親與班主任角色相融合的“靚媽媽班主任”隊伍；有經(jīng)典與流行相碰撞的“紅歌對抗賽”；有興趣與特長相結(jié)合的“第二課堂超市”等諸多德育亮點，感動了無數(shù)學(xué)生，溫暖了廣大家長。
通過一些成功的德育實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，德育工作只有建立在以學(xué)生為本，尊重學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，將德育嵌入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的方方面面，才能真正實現(xiàn)無處不是德育陣地，無時不是德育時機的良好局面。
三、“嵌入式”德育的原則
（1）“嵌入”是手段，德育是根本；（2）以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)；（3）道德認知與道德實踐并重；（4）統(tǒng)一要求與個性發(fā)展相結(jié)合；（5）集體教育與個別教育并舉；（6）嚴格要求與尊重信任。
四、“嵌入式”德育模式的運用
（一）“嵌入式”德育模式的準備工作。
（1）明確要解決的德育問題。對本校學(xué)生思想、政治、道德做調(diào)研，形成調(diào)研報告，為確定德育主題明確方向。
（2）了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。深入了解本校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點，對學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在共性與特性都要做細致調(diào)查，為選擇嵌入載體提供參考。
（3）了解學(xué)生的興趣愛好。對學(xué)生的興趣、愛好進行調(diào)查，形成調(diào)查報告，為選擇嵌入的載體提供切實依據(jù)。
（二）明確德育目標(biāo)。
在經(jīng)過對本校學(xué)生的思想、政治、道德做了調(diào)研之后，根據(jù)學(xué)生當(dāng)中存在的問題制定明確、切實的德育目標(biāo)。
（三）確定德育主題。
德育主題是對德育目標(biāo)細化的體現(xiàn)，是開展“嵌入式”德育方式的指向標(biāo)。
（四）選擇合適的嵌入載體。
所選擇的嵌入載體要符合學(xué)生實際，尤其是學(xué)習(xí)、生活、興趣愛好等方面的實際。在不違背德育規(guī)律和要求，符合中職生心理需求與特點，學(xué)生喜聞樂見的活動和事物，大到大型活動的組織，如校園文化藝術(shù)節(jié)、文藝晚會、專業(yè)競技、才藝展示等等，小到班集體活動、談心，甚至是小小的游戲都可作為嵌入的對象。
（五）形成德育方案。
在有了明確的德育目標(biāo)、德育主題及嵌入載體之后，在充分論證的基礎(chǔ)上形成實施方案。
（六）實施。
在實施“嵌入式”德育方案過程中，正確處理好“嵌入”是手段，德育是根本；以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)；道德認知與道德實踐并重；統(tǒng)一要求與個性發(fā)展相結(jié)合；集體教育與個別教育并舉；嚴格要求與尊重信任的原則，使德育工作的開展達到形散而神不散的效果。
（七）設(shè)立德育臺帳，總結(jié)經(jīng)驗。
“嵌入式”德育實施后要及時對德育成效做出評估，建立德育臺帳，及時好做總結(jié)工作，不斷提高“嵌入式”德育的技巧。
五、結(jié)語
德育是一所學(xué)校學(xué)的靈魂工程，對中職學(xué)校來說更是如此?！扒度胧健钡掠Ｊ綇闹新殞W(xué)校的實際出發(fā)，以學(xué)生為本，主張開展德育工作應(yīng)建立在學(xué)生主動接受的心理基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生實際，明確德育主題，依托學(xué)生喜聞樂見的活動、事物為載體，實現(xiàn)與學(xué)生的雙向溝通。筆者相信，隨著對這種方式的逐漸運用，能極大改觀學(xué)生反感、排斥德育的現(xiàn)象，最終實現(xiàn)春風(fēng)化絲雨、潤物細無聲的德育實效。
（作者單位：梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校）
參考文獻：
[1]胡德海.教育學(xué)原理[M].蘭州：甘肅教育出版社，1998.
[2]鄭金洲.教育通論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.
[3]金一鳴主編．教育社會學(xué)[M]．南京：江蘇教育出版社，1992．
[4]羅國杰主編.東方倫理道德與青少年教育[M].上海：上海教育出版社，1994．
責(zé)任編輯 朱守鋰
摘 要：如何讓學(xué)生不反感德育，將德育工作做在學(xué)生主動接受的心理基礎(chǔ)上是一個急需解決的瓶頸問題。本文指出，“嵌入式”德育模式就是以這一瓶頸問題為主要突破點的創(chuàng)新德育模式。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育創(chuàng)新；“嵌入式”德育模式
一、中職德育現(xiàn)狀分析
中職生通常是指初中畢業(yè)后在中職學(xué)校念過書或畢業(yè)的學(xué)生，是一個特殊的學(xué)生群體。中職生思想道德素質(zhì)參差不齊，社會公德缺失，缺乏正確的人生觀、價值觀，法制觀念淡薄等問題也令人堪憂。區(qū)別于普通中學(xué)生，中職生的這些不穩(wěn)定、不平衡及思想道德方面存在的問題都對中職學(xué)校德育工作的開展提出更高的要求。
在面對中職學(xué)生開展德育工作時，我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校德育工作實效不明顯這一問題的癥結(jié)之一就是沒有很好地解決中職學(xué)生在面臨德育時的“被動”甚至是“排斥”心理這一瓶頸問題，沒有充分將“以學(xué)生為本”這一德育理念與中職學(xué)生的客觀實際有效結(jié)合起來。
二、“嵌入式”德育模式的概念與依據(jù)
（一）“嵌入式”德育模式的概念。
“嵌入式”德育，就是在明確德育主題的前提下，以學(xué)生為本，結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與課余生活的特點、中職學(xué)校的實際環(huán)境與條件，將德育主題“嵌入”到多樣化、富有時代與生活氣息、學(xué)生喜聞樂見的課內(nèi)外活動或事物當(dāng)中去，將德育的開展建立在學(xué)生主動接受的心理基礎(chǔ)上，化被動為主動，實現(xiàn)“潤物細無聲”的德育實效。
“嵌入式“德育不是單純的組織活動或是與學(xué)生談他們感興趣的事物的過程，而是德育目標(biāo)明確，德育原則嚴明，并講究教育技巧和藝術(shù)的德育過程。其特點是德育主題明確，形式靈活而多樣，與時俱進，符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，以及追求個性與時尚等心理特征?！扒度胧健钡掠Ｊ揭蟮掠ぷ饕呓夥潘枷?，擺脫對傳統(tǒng)粗暴說教式德育方法的依賴，尊重中職學(xué)生的客觀實際，以學(xué)生為本，用發(fā)展的眼光和與時俱進的態(tài)度面對中職生出現(xiàn)的新特點、新問題，在充分了解中職生所思、所想、所需的基礎(chǔ)上，用學(xué)生愿聽、愿參與的活動或事物為德育主題嵌入的載體，真正將德育工作做在學(xué)生主動接受的心理基礎(chǔ)上。
這里以教育中職生“樹立主動與人溝通意識”的德育過程為例。筆者曾經(jīng)就引導(dǎo)學(xué)生樹立溝通意識的德育方法進行試驗，以名為“我來做，你來猜”的游戲為德育嵌入對象。游戲由兩名學(xué)生協(xié)作完成，教師給出明確的詞匯，一個學(xué)生只能用語言和動作向另外一名猜想的學(xué)生傳達，但不能直接提及所給詞匯，教師允許并鼓勵學(xué)生選擇好友來共同完成。結(jié)果可想而知，學(xué)生是不會反感游戲的，而是會和好朋友一起來參與，這樣，從心理上教師就占到了先機。同時，隨著難度的加大，也一定會有一些學(xué)生組合竭盡全力也猜不出其中的個別詞匯，而此時教師再向?qū)W生開展教育：面對我們相熟的人，與之進行交流時都未必能被對方理解，更何況是其他人呢？這時，教師再引入溝通的重要性和溝通的技巧內(nèi)容。通過這種方式所取得的德育效果是遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)上直接說教的方式，這種將德育嵌入到游戲中的方式正是對“嵌入式”德育模式的具體運用。
（二）“嵌入式”德育模式的理論依據(jù)。
1. “嵌入式”德育模式符合解放思想，實事求是，與時俱進的科學(xué)世界觀和方法論。
“嵌入式”德育模式要求以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)，用與時俱進的態(tài)度來重新審視中職德育方式方法，尊重新時期中職學(xué)生的心理特征，想學(xué)生所想，以學(xué)生喜聞樂見的活動、事物為載體，將德育主題嵌入其中，彌補傳統(tǒng)德育模式呆板說教存在的不足。以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)，正體現(xiàn)了解放思想，實事求是，與時俱進的科學(xué)世界觀和方法論，是我們進行德育工作創(chuàng)新前提。
2. “嵌入式”德育模式符合中職生心理特征。
（1）符合中職生的一般心理特征。
“嵌入式”德育，不采取直接說教粗暴的德育方式，而是尊重中職生在青少年階段的一般心理特征，用學(xué)生愿意聽、感興趣的活動和事物作為德育主題嵌入的載體，循序漸進，將德育做在無聲無息的校園生活中、學(xué)習(xí)中，改變傳統(tǒng)上學(xué)生因階段心理特征而出現(xiàn)反感、排斥德育現(xiàn)象，在學(xué)生心理接納德育上贏得先機。
（2）符合中職生的特殊心理特征。
在很大一部分中職生中，因家庭、社會等環(huán)境的原因，使中職生產(chǎn)生了較同階段青少年更為特殊的心理特征，如反抗叛逆心理更明顯、個性意識更強等?！扒度胧健钡掠蠼逃咭私鈱W(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，真正想學(xué)生所想，將以學(xué)生為本的理念與學(xué)生的客觀實際相結(jié)合，也只有這樣，才能為德育主題尋找出恰當(dāng)?shù)那度雽ο蟆?/p>
3．“嵌入式”德育模式符合德育規(guī)律。
（1）“嵌入式”德育模式符合德育過程是引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程的客觀規(guī)律。即學(xué)生品德的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中能動的實現(xiàn)的規(guī)律，道德活動是促進德育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德的基礎(chǔ)的規(guī)律，進行德育要善于組織，倡導(dǎo)學(xué)生活動的規(guī)律。
“嵌入式”德育主張以中職生的學(xué)習(xí)、生活、興趣等與之密切相關(guān)的活動和對事物為開展德育的切入點，將德育的開展與學(xué)生環(huán)境有機結(jié)合起來，在這些有著明確德育主題的活動和事物中，通過教育者的引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知及道德提升。
（2）“嵌入式”德育模式符合德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程?！扒度胧健钡掠畲蟮奶攸c就是通過讓學(xué)生參與他們喜聞樂見的活動，接觸他們感興趣的事物為德育切入點，去體驗?zāi)切┰驹谡f教式德育方式和德育書本上體會不到的活生生的感受，并在德育工作者的引導(dǎo)下，實現(xiàn)知情意行的有機統(tǒng)一。
（三）“嵌入式”德育模式的實踐依據(jù)。
1. 將德育嵌入到中職學(xué)校具體的活動組織中的實踐。
以廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校德育與校園文化藝術(shù)節(jié)相結(jié)的實踐為例，該校自2007年以來，大膽創(chuàng)新德育工作模式，將德育工作與校園文化藝術(shù)節(jié)有機結(jié)合起來，打破文化藝術(shù)節(jié)與德育工作相對獨立的狀況，做到德育主題與校園文化藝活動主題相結(jié)合，校園文化藝術(shù)活動與學(xué)生興趣愛好實際動手能力相結(jié)合，校園文化藝術(shù)節(jié)的活動設(shè)計與專業(yè)特征相結(jié)合，讓學(xué)生寓情于活動中，受教于活動中，親身體驗活生生的德育，受到學(xué)生的廣泛歡迎，取得很好的德育效果。
2. 將德育嵌入到中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實踐。
德育主題不僅可以嵌入到一般的主題活動中去，也可以嵌入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。以廣東東莞長安職業(yè)高級中學(xué)“牽手德育”的實踐為列，該校從細微關(guān)懷入手，開展大手拉小手的“牽手”活動，有母親與班主任角色相融合的“靚媽媽班主任”隊伍；有經(jīng)典與流行相碰撞的“紅歌對抗賽”；有興趣與特長相結(jié)合的“第二課堂超市”等諸多德育亮點，感動了無數(shù)學(xué)生，溫暖了廣大家長。
通過一些成功的德育實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，德育工作只有建立在以學(xué)生為本，尊重學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，將德育嵌入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的方方面面，才能真正實現(xiàn)無處不是德育陣地，無時不是德育時機的良好局面。
三、“嵌入式”德育的原則
（1）“嵌入”是手段，德育是根本；（2）以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)；（3）道德認知與道德實踐并重；（4）統(tǒng)一要求與個性發(fā)展相結(jié)合；（5）集體教育與個別教育并舉；（6）嚴格要求與尊重信任。
四、“嵌入式”德育模式的運用
（一）“嵌入式”德育模式的準備工作。
（1）明確要解決的德育問題。對本校學(xué)生思想、政治、道德做調(diào)研，形成調(diào)研報告，為確定德育主題明確方向。
（2）了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。深入了解本校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點，對學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在共性與特性都要做細致調(diào)查，為選擇嵌入載體提供參考。
（3）了解學(xué)生的興趣愛好。對學(xué)生的興趣、愛好進行調(diào)查，形成調(diào)查報告，為選擇嵌入的載體提供切實依據(jù)。
（二）明確德育目標(biāo)。
在經(jīng)過對本校學(xué)生的思想、政治、道德做了調(diào)研之后，根據(jù)學(xué)生當(dāng)中存在的問題制定明確、切實的德育目標(biāo)。
（三）確定德育主題。
德育主題是對德育目標(biāo)細化的體現(xiàn)，是開展“嵌入式”德育方式的指向標(biāo)。
（四）選擇合適的嵌入載體。
所選擇的嵌入載體要符合學(xué)生實際，尤其是學(xué)習(xí)、生活、興趣愛好等方面的實際。在不違背德育規(guī)律和要求，符合中職生心理需求與特點，學(xué)生喜聞樂見的活動和事物，大到大型活動的組織，如校園文化藝術(shù)節(jié)、文藝晚會、專業(yè)競技、才藝展示等等，小到班集體活動、談心，甚至是小小的游戲都可作為嵌入的對象。
（五）形成德育方案。
在有了明確的德育目標(biāo)、德育主題及嵌入載體之后，在充分論證的基礎(chǔ)上形成實施方案。
（六）實施。
在實施“嵌入式”德育方案過程中，正確處理好“嵌入”是手段，德育是根本；以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)；道德認知與道德實踐并重；統(tǒng)一要求與個性發(fā)展相結(jié)合；集體教育與個別教育并舉；嚴格要求與尊重信任的原則，使德育工作的開展達到形散而神不散的效果。
（七）設(shè)立德育臺帳，總結(jié)經(jīng)驗。
“嵌入式”德育實施后要及時對德育成效做出評估，建立德育臺帳，及時好做總結(jié)工作，不斷提高“嵌入式”德育的技巧。
五、結(jié)語
德育是一所學(xué)校學(xué)的靈魂工程，對中職學(xué)校來說更是如此?！扒度胧健钡掠Ｊ綇闹新殞W(xué)校的實際出發(fā)，以學(xué)生為本，主張開展德育工作應(yīng)建立在學(xué)生主動接受的心理基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生實際，明確德育主題，依托學(xué)生喜聞樂見的活動、事物為載體，實現(xiàn)與學(xué)生的雙向溝通。筆者相信，隨著對這種方式的逐漸運用，能極大改觀學(xué)生反感、排斥德育的現(xiàn)象，最終實現(xiàn)春風(fēng)化絲雨、潤物細無聲的德育實效。
（作者單位：梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校）
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責(zé)任編輯 朱守鋰
