摘 要：本文分析了中職衛(wèi)校護理英語教學的可行性和必要性，指出中職衛(wèi)校護理英語教學中存在的問題，提出了筆者的解決思路和方法，旨在激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學習主動性和積極性，實現(xiàn)雙科教師共同教學，從而提升教學效果，達成培養(yǎng)目標。

關鍵詞：中職衛(wèi)校；護理英語；教學

為了適應護理人才的國際化需求，我國很多中職衛(wèi)校都開設了英語護理專業(yè)，主要培養(yǎng)具有一定基礎英語及醫(yī)學專業(yè)英語能力，能閱讀英語專業(yè)書籍，基本勝任國內外涉外護理工作的實用型中等護理人才。因此，英語護理專業(yè)不僅要突出護理特色，更要突出英語特色，要培養(yǎng)“護理+英語”的復合型人才。然而，衛(wèi)生學校護理專業(yè)的英語教學現(xiàn)狀卻不盡人意，與用人單位要求的復合型人才還存在很大差距。筆者從護理英語教學實踐出發(fā)，提出了一些看法和建議，旨在提高中職衛(wèi)校護生的英語水平，培養(yǎng)合格的應用型人才。

一、護理英語教學的可行性及必要性

（一）護理英語教學是時代發(fā)展的要求。

隨著經(jīng)濟全球化的步伐不斷加快，世界各國的聯(lián)系日益緊密，時代對護理這一職業(yè)的要求也越來越高。護理人員在工作中可能碰到各種情況，如果患者是外國友人，護理人員能否用英文詢問病情，并且不會產(chǎn)生理解上的錯誤，這就需要護理人員要有一定的英語水平， 能使用英語同病人、 病人家屬及醫(yī)務人員進行各種交談與交流， 并能用英文填寫記錄病案、實施診療醫(yī)囑等。因此，學生只有在學校打下良好的英語基礎，在日后的工作中才能適應時代和社會發(fā)展的需要。

（二）護理英語教學是學校發(fā)展的需要。

學生的就業(yè)率以及就業(yè)表現(xiàn)是一所學校教學成果及質量的檢驗。因此，學校除了教授基本的醫(yī)護知識外，還應注重以就業(yè)為導向，以社會需求為依據(jù)，以服務社會為宗旨，針對學生未來的工作崗位，根據(jù)臨床需要，發(fā)展學生綜合應用英語的能力及其他方面的特長，把握住現(xiàn)階段護理人員需求量大的機會，培養(yǎng)有專業(yè)特色、技術特長的護理專業(yè)學生。這樣，學校才能在同行業(yè)中創(chuàng)立自己的品牌特色專業(yè)，立于不敗之地。

（三）護理英語教學是學生就業(yè)的需要。

護理服務是滿足病人在生物、心理 、社會醫(yī)學模式下的最基本的就醫(yī)需要， 跨語種服務是滿足護理工作中的基本交流與技能服務的需要。因此，針對這一職業(yè)特征，護理專業(yè)學習和掌握英語是形勢所迫， 是未來生存之本。我國沿海及各大開放城市各種涉外醫(yī)院、 診所和一些與國外合作或對外交流密切的醫(yī)院都已逐步要求從業(yè)的護理人員掌握一定的醫(yī)護英語，如果學生不能適應這一要求就意味著失去了一些不錯的就業(yè)機會。

二、中職衛(wèi)校護理英語教學的現(xiàn)狀

（一）生源素質較差，對英語學習缺乏興趣，學生學習積極性不高。

中職衛(wèi)校大部分學生年齡結構偏小，知識結構偏低，理解和接受能力較差，缺乏對所學專業(yè)和將來就業(yè)擇業(yè)等的明確認識。部分學生雖然完成了九年制義務教育，但實際上很多沒有達到初中畢業(yè)生的水準，其綜合素質較差，特別是英語基礎較差，詞匯量低，只能聽懂最基本的一些短語與交際用語，口語表達仍然停留在最初階段，閱讀能力和寫作能力都相對薄弱。同時，她們對英語學習不感興趣，不善于主動學習，大多數(shù)學生厭學情緒嚴重，不愿學，也學不會。

（二）教學模式陳舊，課堂上師生互動不足，學生學習主動性不強。

一直以來，英語教學都沿用以教師為中心的教學模式，教師在課堂上總是把英語當作知識來傳授，過分注重語言知識的系統(tǒng)講解——講解生詞、分析課文、講授語法等；教學活動缺乏多樣性，學生成了消極被動的語言接受者，師生間缺乏雙向交流；考試流于形式，學生缺乏在實際情景中使用恰當?shù)恼Z言進行交際的能力。這必然在一定程度上束縛了學生學習的主動性，很難適應培養(yǎng)“護理+英語”復合型人才的教育目標，更不能滿足學生的學習需求。

（三）教材傳統(tǒng)守舊，專業(yè)性不強。

教科書的問題是實施護理英語教學的一大障礙，目前能夠真正體現(xiàn)護理英語特色的專業(yè)教材寥寥無幾，大多都只是為了應付相關考試而使用的輔導教材，很多衛(wèi)生學校使用的英語教材仍舊是一些傳統(tǒng)的基礎英語教學書籍，這些書籍很大程度上來說，是初中教材的一種延續(xù)，課程的內容與護理專業(yè)的臨床要求存在一定差距，與學生今后的工作崗位聯(lián)系不夠緊密，很少結合醫(yī)學的臨床內容。學生經(jīng)過幾年的在校學習，很少接觸醫(yī)學詞匯，不能聽懂簡單的醫(yī)囑，甚至不能進行簡單的醫(yī)護對話。同時，除了教材外，相應的閱讀、聽力、寫作方面的配套書籍也相對較少，不能很好地給學生提供相應的練習。

（四）“雙師型”教師短缺，教學效果不佳。

中職衛(wèi)校的英語教學有它獨有的特點，不僅要求英語教師有比較豐富的知識和經(jīng)驗，還要求教師能夠掌握一定的相關護理專業(yè)知識，在教學過程中結合實際教給學生一些實用的英語知識。然而，在中職衛(wèi)校中，既擅長英語又懂護理專業(yè)知識的教師是非常缺乏的。從事護理英語教學的教師都是英語教育專業(yè)畢業(yè)，從未接受護理專業(yè)知識培訓或接觸護理臨床實踐；另一方面，護理專業(yè)教師普遍存在英語能力欠缺的實際情況，基本無法在實踐操作過程中將大量的專業(yè)術語譯成英語，讓學生在操作的過程中邊說邊練。因此，護理英語的教學難于取得較好的效果。

三、應對的策略

（一）更新教學觀念，優(yōu)化教學模式，調動學生學習的積極性和主動性。

在教學中，教師要改變陳舊的教學觀念，不拘泥于以前的教學習慣，教學內容要緊扣書本而又不局限于書本，實施以學生為主體，教師為主導的教學模式，多體現(xiàn)學生的主動性，設法給學生提供體驗、實踐英語對話的機會，且內容要與護理教育密切相關。教師可選擇恰當?shù)尼t(yī)護對話、請學生介紹病房情況或鼓勵他們自己扮演護士或病人等形式，讓學生在討論、小組活動、實物演示、角色扮演等情景活動中學會使用醫(yī)護英語。如病人入院這一章節(jié)，針對如何讓病人盡快適應醫(yī)院環(huán)境這一問題，可讓學生分小組討論，找出適應環(huán)境的各種辦法，從而加深學生對知識的理解，激發(fā)學生進行思考，提高學生的思維能力。如幫助病人康復、鋪床等內容，教師可以通過演示法，親自用實物進行操作，把操作的要點告訴學生，使學生一目了然，容易接受。

（二）提高教師自身素質，雙科教師共同教學。

為了適應護理專業(yè)的特殊英語教學，衛(wèi)生學校英語教師需要適當調整自己的知識結構，拓寬自己的知識面，除了掌握一定的英語知識外，還要具備一定的護理基礎知識。除了平時的正常教學外，業(yè)余還要加強基礎護理原理和護理知識的學習，這樣有助于護理英語教學過程中對一些專業(yè)范疇的理解，也有利于對學生的講授。對于護理專業(yè)教師，也應該提高自身的專業(yè)英語水平，在課堂上盡量運用一些專業(yè)術語，使學生能在不斷的重復中逐漸掌握專業(yè)英語詞匯。雙科教師共同教學，對教師來說無疑是一個極大的挑戰(zhàn)，學校也應該在這一方面加大投入，盡可能多派相關的教師外出交流學習，不斷提升教師自身的綜合素質。

（三）開發(fā)適合衛(wèi)生學校護理教育的英語教材，體現(xiàn)教材專業(yè)化。

“從語言學習的角度來看外語教材，好教材不是用來照本宣科的，而是用來鼓勵和刺激學生學習的?！保℉utchson，1987）同時，為了配合現(xiàn)代中職教育服務社會的問題，除了開發(fā)相應的教材，還需要開發(fā)一些配套的影像資料、多媒體教材、計算機輔助教材等來豐富簡單的書本知識，從而進一步提高學生獲取新知識的能力和渠道。中職護理教育階段的英語教學應突出人才培養(yǎng)的針對性、應用性，并使之和護理專業(yè)融合在一起。除了開設公共英語課外，我們還應適當開發(fā)校本護理英語教材，使學生通過接觸與今后工作密切相關的、比較真實和自然的語言材料，提高自身的學習興趣，改變學習態(tài)度和學習策略，將素質教育的理念體現(xiàn)到人才培養(yǎng)的計劃中，并使之貫穿于培養(yǎng)過程的始終。

（四）我校開辦英語護理專業(yè)的實踐。

我校于2003年開辦英語護理專業(yè)，從合辦到自主創(chuàng)辦，都體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求，更是學校發(fā)展的重大舉措，為培養(yǎng)“護理+英語”的復合型人才做出了重大的貢獻。但在實踐的過程中，我校也遇到了不少困難，如生源素質差、授課時間少、教學改革難等，對專業(yè)教師來說，更是一大挑戰(zhàn)。然而，開設英語護理專業(yè)，實施英語教學勢在必行，是培養(yǎng)實用型中等護理人才的需要，是使護理隊伍綜合素質提高的關鍵。近年來，我校適當抬高英語護理專業(yè)學生的入學門檻，并加大投入，增加護理英語學習課時，聘請外籍教師進行全英教學，開設英語角，強化學生英語口語表達能力，積極創(chuàng)造條件讓學生到相關醫(yī)療單位見習、實習。我校雙科教師也在通力合作，開發(fā)適合衛(wèi)生學校護理教育的護理英語教材，并努力進行教學改革，優(yōu)化教學。通過學校及相關專業(yè)教師的不懈努力，學生對英語學習的主動性、積極性大大增強，在《全國醫(yī)護英語水平考試》中均取得優(yōu)異成績，為自身的就業(yè)開拓了廣闊的前景。

（作者單位：潮州衛(wèi)生學校）

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責任編輯 朱守鋰