摘 要：人才培養(yǎng)方案取代教學(xué)計劃作為教育教學(xué)改革的一項核心內(nèi)容正在高職教育界逐漸推行。本文在論述人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵、框架和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃的關(guān)系以及制定人才培養(yǎng)方案應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)計劃；人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點和落腳點。在新一輪高職教育教學(xué)改革中，人才培養(yǎng)方案的研制和使用作為改革的一項核心內(nèi)容正在逐步推行且漸入佳境。對高職院校人才培養(yǎng)方案相關(guān)問題的研究，在人才培養(yǎng)方案的宏觀思考、中觀設(shè)計和微觀實施上全方位的把握，對促進(jìn)學(xué)校教學(xué)基本條件建設(shè)，深化教育教學(xué)管理改革，具有十分重要的意義。

一、人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵

1． 人才培養(yǎng)方案的基本含義。

關(guān)于人才培養(yǎng)方案的定義，不同學(xué)者對人才培養(yǎng)方案的表述不同，但核心內(nèi)容都是基本相同的。筆者認(rèn)同的是：人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是學(xué)校指導(dǎo)、組織與管理教學(xué)工作的基本文件。其內(nèi)涵包含以下五個方面：（1）人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的文本形式，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計；（2）人才培養(yǎng)方案是對學(xué)生的全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)過程的整體設(shè)計，包括課內(nèi)課外的統(tǒng)籌安排等；（3）人才培養(yǎng)方案不僅包括培養(yǎng)計劃，還包括師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)實施建議和教學(xué)管理制度等各種因素；（4）人才培養(yǎng)方案除了計劃性，更側(cè)重系統(tǒng)性和實施措施；（5）人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)定運行、各項政策和規(guī)定制定與實施、專業(yè)、課程、師資、實訓(xùn)基地等教學(xué)基本建設(shè)的基礎(chǔ)，是組織和管理教育教學(xué)過程的基本依據(jù)。

2． 人才培養(yǎng)方案的框架與基本內(nèi)容。

人才培養(yǎng)方案的框架是指其包含的要素與格式。要素齊全和格式規(guī)范是編寫人才培養(yǎng)方案的基本要求，筆者認(rèn)為人才培養(yǎng)方案的基本結(jié)構(gòu)可由學(xué)制與招生對象、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)核心能力與就業(yè)崗位（群）、課程體系與課程設(shè)置、專業(yè)核心課程、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、實施建議、其它說明等九部分組成，這種人才培養(yǎng)方案框架，將培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及教學(xué)實施放在同等重要的地位。①學(xué)制是指基本修讀年限；招生對象指應(yīng)屆及往屆普高（中職）畢業(yè)生等。②培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，包括專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，所培養(yǎng)人才的層次、類型、畢業(yè)生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及所從事的工作等；培養(yǎng)規(guī)格是對人才的知識、能力、素質(zhì)的規(guī)定，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，培養(yǎng)目標(biāo)主要說明人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)規(guī)格主要解決人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。③專業(yè)核心能力是指學(xué)生應(yīng)掌握的具有競爭優(yōu)勢的、獨特的情商、專業(yè)知識和不易模仿的專業(yè)能力，使學(xué)生能在專業(yè)的不同層次和方向找到其合適的位置；就業(yè)崗位（群）是指學(xué)生的目標(biāo)就業(yè)崗位以及拓展或發(fā)展目標(biāo)崗位。④課程體系是指一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，主要反映在各種類型課程的結(jié)構(gòu)，必修課與選修課之間的比例關(guān)系等；課程設(shè)置是指選定的各類各種課程的設(shè)立和安排，包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，課程開設(shè)的先后順序等。⑤專業(yè)核心課程主要包括：課程名稱、類別、學(xué)時、學(xué)分、課程目標(biāo)、主要內(nèi)容、考核與評價要求等。⑥畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括應(yīng)修讀總學(xué)分、職業(yè)資格證書及其他證書獲取情況等要求。⑦教學(xué)安排主要包括各學(xué)期周數(shù)分配表、專業(yè)教學(xué)周歷一覽表、各類課程學(xué)時學(xué)分比例表、課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程一覽表。⑧實施建議包括考核與評價方法、師資隊伍及實訓(xùn)條件的配備、教學(xué)制度保障等。⑨其它說明是對人才培養(yǎng)方案中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語進(jìn)行解釋和對專業(yè)調(diào)研情況、人才培養(yǎng)模式設(shè)計、課程設(shè)計、教學(xué)組織與管理、教學(xué)模式及教學(xué)方法改革等相關(guān)事項的說明。

二、人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃的關(guān)系

用人才培養(yǎng)方案取代教學(xué)計劃，不僅僅是名稱的變化，更重要的是內(nèi)涵的變化。兩者都是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格制訂的實施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，但人才培養(yǎng)方案涵蓋了教學(xué)計劃的全部內(nèi)容，是教學(xué)計劃的繼承和發(fā)展，突出了人才培養(yǎng)模式改革等方面的內(nèi)容，并使教學(xué)計劃與其它各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來。兩者的不同點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）在設(shè)計思路上。人才培養(yǎng)方案是對于學(xué)生德智體美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)過程的整體設(shè)計，它除了計劃性，更側(cè)重系統(tǒng)性和實施措施。教學(xué)計劃是按照專業(yè)要求制定的學(xué)科模式，注重知識體系的完整性，更側(cè)重教學(xué)的計劃性規(guī)定，缺乏對職業(yè)性、學(xué)生素質(zhì)及學(xué)生個性培養(yǎng)的設(shè)計。

（2）在編寫體例上。人才培養(yǎng)方案無論從要素、要求還是結(jié)構(gòu)體例上都是全新的，內(nèi)容更加豐富。教學(xué)計劃在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都比較簡單，基本上指我們通常看到的實施部分。

（3）在教學(xué)目的上。人才培養(yǎng)方案的目的在于人才培養(yǎng)，既包括培養(yǎng)計劃，還包括師資隊伍、實踐教學(xué)條件、校企合作機(jī)制和教學(xué)管理制度等各種因素。教學(xué)計劃雖然為人才培養(yǎng)服務(wù)，但主要目的是教學(xué)。

（4）在教學(xué)內(nèi)容上。人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃相比，一是增加了突出圍繞職業(yè)崗位能力設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接；二是根據(jù)與校企合作、訂單培養(yǎng)等實際情況可進(jìn)行課程置換或設(shè)置單獨的課程模塊，能促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)更好地與社會需求接軌。教學(xué)計劃則注重對講授內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識體系完整性的計劃與規(guī)定。

（5）在課程體系上。人才培養(yǎng)方案在課程體系結(jié)構(gòu)方面改變了教學(xué)計劃的“學(xué)科本位”課程觀，遵循“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念，以職業(yè)崗位（群）所需的知識、技能和素質(zhì)為主線構(gòu)建課程體系，實現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展和社會對人才需求的多樣化。

（6）在教學(xué)模式和方法上。人才培養(yǎng)方案改變了教學(xué)計劃那種“粉筆加黑板”的普通教室、多媒體教室、實驗（訓(xùn)）室等教學(xué)模式和方法，提倡將企業(yè)的工作任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，將企業(yè)的生產(chǎn)過程與教學(xué)過程結(jié)合起來，根據(jù)不同類型的課程和教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)模式和方法。如：在真實的環(huán)境中實施教學(xué)，采用引導(dǎo)性教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等，使學(xué)生在做中學(xué)，教師在教中做，融“教、學(xué)、做”為一體，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

（7）在教學(xué)環(huán)節(jié)上。人才培養(yǎng)方案為加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和實踐動手能力的培養(yǎng)，提高了對實踐教學(xué)的要求，實踐教學(xué)的學(xué)時從占總學(xué)時的30%增加到一般不低于50%，第六學(xué)期原則上全部安排頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)時間不少于半年，根據(jù)專業(yè)實際還可單獨設(shè)置有利于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程模塊。

（8）在教學(xué)安排上。一是學(xué)制及學(xué)期的變化，學(xué)制上，由原來的學(xué)制三年（二年），根據(jù)學(xué)生的學(xué)分修讀情況，可彈性修讀為二至五年（二至四年）；學(xué)期安排上，根據(jù)校企合作、工學(xué)結(jié)合的具體情況，每一學(xué)年由原來的兩個學(xué)期可靈活設(shè)置成多個學(xué)期，將常規(guī)的教學(xué)時間安排與寒暑假打通、與周末和節(jié)假日打通、白天與晚間打通，安排課程、實訓(xùn)實習(xí)等教學(xué)任務(wù)。二是課程學(xué)分計算方法的變化，課程的學(xué)分計算方法從原來的理論課每18學(xué)時計1學(xué)分，實踐課每36學(xué)分計1學(xué)分，改為除集中實訓(xùn)的項目仍為每周計1學(xué)分外，其它不分理論與實踐課類型統(tǒng)一為每18學(xué)時計1學(xué)分，突出了構(gòu)建理論與實踐一體化課程的導(dǎo)向。

三、制定高職人才培養(yǎng)方案的注意事項

1． 明確人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系。

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對人才培養(yǎng)的全過程進(jìn)行系統(tǒng)思考與設(shè)計而形成的比較穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)樣式和運行方式。人才培養(yǎng)模式是一個抽象的概念，要具體化為人才培養(yǎng)方案，才能在人才培養(yǎng)的實踐中得到運行和實施。編制人才培養(yǎng)方案時，要明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該構(gòu)建的培養(yǎng)模式、課程體系、設(shè)置的課程、采用的教學(xué)模式和方法、考核與評價方式，需要組建的教學(xué)團(tuán)隊，建設(shè)的實習(xí)實訓(xùn)條件和配套的相關(guān)教學(xué)制度等。只有厘清了這些問題與關(guān)系，編寫的人才培養(yǎng)方案才能真正成為指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，才能避免人才培養(yǎng)模式改革的盲目性、片面性和孤立性。

2． 依據(jù)人才需求確定培養(yǎng)目標(biāo)。

要通過廣泛的市場調(diào)研和人才需求預(yù)測分析，了解用人單位的需求、家長和學(xué)生的就業(yè)期望，在此基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)目標(biāo)，使其與市場需求相吻合。培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性與區(qū)域性是培養(yǎng)模式定位的依據(jù)，同樣的專業(yè)在不同區(qū)域的高職院校中培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出區(qū)域性特點。不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，重點產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)不同，對人才的規(guī)格、層次的要求不同，這些不同都要在人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)，最終反映在校企合作辦學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和人才培養(yǎng)實踐中。

3． 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定職業(yè)崗位能力。

在確定就業(yè)崗位（群）的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真分析所需要的職業(yè)崗位能力，明確職業(yè)崗位（群）的業(yè)務(wù)范圍、工作任務(wù)和素質(zhì)要求，構(gòu)建具體的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計要突出職業(yè)性，使培養(yǎng)目標(biāo)不脫離高職教育的實用性、技能性和職業(yè)性的特點。

4． 按照職業(yè)崗位能力設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建課程體系。

要將以職業(yè)崗位（群）所需的知識、能力與素質(zhì)為目標(biāo)確定的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程，以真實的工作任務(wù)或過程為依據(jù)整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容對職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)具有直接的意義和價值。宏觀上以職業(yè)崗位（群）所需的知識、能力和素質(zhì)為主線構(gòu)建課程體系；中觀上以工作任務(wù)或過程導(dǎo)向的漸進(jìn)式職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建專業(yè)課程體系；微觀上以理論教學(xué)內(nèi)容圍繞就業(yè)崗位（群）所需能力的專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)知識，實踐教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生就業(yè)崗位（群）所需技能的獲得及勝任工作為目標(biāo)構(gòu)建具體課程的課程體系。同時，課程的設(shè)置還應(yīng)注重學(xué)生對職業(yè)崗位變化的適應(yīng)性，根據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識的先進(jìn)性和適用性，凸顯高職教育的職業(yè)性和實用性。

5． 圍繞課程設(shè)置選擇教學(xué)模式和方法。

教學(xué)模式要注意貼緊企業(yè)崗位工作實際，把企業(yè)生產(chǎn)過程與教學(xué)過程結(jié)合起來，把企業(yè)的工作任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，根據(jù)不同專業(yè)和不同類型課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

6． 注意開放性和規(guī)范性。

一方面，要及時了解科技發(fā)展的新情況、新動向，了解行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度及用人單位對各類技術(shù)人才的需求情況，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案；另一方面，邀請行業(yè)企業(yè)及職業(yè)教育專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行滾動式修訂，這種開放性的人才培養(yǎng)方案研制過程，可使人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)的實際需要，確保方案的科學(xué)合理性和可操作性。此外，要按照制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見、動員與布置、調(diào)研、研討、起草方案、論證、修改、再論證、完善和定稿的設(shè)計流程開展工作。同時，要完善與人才培養(yǎng)方案配套的改革措施，如制訂與人才培養(yǎng)方案相配套的課程標(biāo)準(zhǔn)，把人才培養(yǎng)方案與課程體系、教學(xué)手段與教學(xué)方法等改革實施方案有機(jī)結(jié)合起來。

[本文系廣東省教育科研“十一五”規(guī)劃2010年度研究項目的階段性成果之一（項目編號：2010tjk123）]

（作者單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

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[2]李斯杰.高職院校人才培養(yǎng)方案設(shè)計中需要厘清的若干問題[J].職業(yè)教育研究，2010，（11）.

責(zé)任編輯 何麗華