“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂、是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！备鲗W科要立足學科特點，努力實施創(chuàng)新教育。語文教學實施創(chuàng)新教育，必須做到“六少”與“六多”。

少一些師道尊嚴，多一些民主平等。

給學生以心靈的安全與自由，是實施創(chuàng)新教育的前提。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，需要民主氛圍和相對自由的空間。但不少語文課教師卻仍格守“師德尊嚴”、蹲不下身子，放不下架子。視自己為權威，老是板起面孔訓人，將語文課上成“訓誡課”。殊不知，教師的嚴厲苛刻換來的往往是學生的敬而遠之，甚至是冷漠敵視。學生的心靈之門永不會向讓他們感到可怕的人打開。廣大語文教師必須真正視學生完全平等，相對獨立，可與之進行對等交流的生命個體，努力創(chuàng)設寬容、和諧、民主、平等的教學氛圍，還學生本來的主體地位。唯有如此，學生的創(chuàng)新熱情才能得以激發(fā)。

少一些生硬灌輸，多一些心靈對話。

受“應試教育”的影響，語文教學“我講你聽”，“我說你記”現(xiàn)象普遍存在，教師不聯(lián)系學生思想、生活實際、不考慮學生需求，只視學生為填裝知識的容器，將語文課異化為升學的“敲門磚”。盡管教師講的眉飛色舞、聲嘶力竭，但學生卻聽得索然無味、昏昏欲睡。這樣的語文教學又如何實施創(chuàng)新教育呢？其實，學生是一只等待點燃的火把，潛藏著動人的生命光彩。語文課教學要給學生無數(shù)次闡發(fā)思想、交流認識的機會，在師生、生生的多維互動中，彼此敞開心扉，暢吐心語，在心靈與心靈的相互碰撞中，引導學生步步走上創(chuàng)新的殿堂。

少一些標準與模式，多一些個性與創(chuàng)造。

毋庸諱言，語文課有著太多的“標準”與“模式”，教學“惟書”，“惟上”、“惟標準答案”不許學生越“雷池”一步，希望用統(tǒng)一的程式，統(tǒng)一的要求來塑造“統(tǒng)一”優(yōu)秀的心靈。這種“標準化”式的教育，壓抑了學生斑斕異彩的個性，強化著他們的思維定勢，泯滅了其創(chuàng)造力，學生是成長中的青少年，允許他們在成長過程中犯點錯誤，并引導他們逐步改正錯誤，是一種胸懷，是一種教育藝術；而對“癥”施教，也能更好地達到語文育人的目的。語文教學應敢于拋棄一些“標準”和“模式”，讓學生自主地讀、大膽的想、自由地議、盡情地說、知無不言、各抒己見，放飛其思維、張揚其個性，在自主探究中培養(yǎng)起學生求真求實的創(chuàng)新精神。

少一些堆砌知識，多一些注重素質。

誠然，知識是形成能力與素質的基礎，一個知識疲乏的人，不可能有較高的創(chuàng)新能力。然而傳統(tǒng)的語文教學卻是教知識、記知識、考知識，一切圍繞“知識”這個中心打轉轉，大搞教材內(nèi)容習題化、習題要點化、要點精確化，將本來血肉豐滿、生動活潑的教材內(nèi)容剔剝成幾個瘦骨嶙峋的“條條”，可憐巴巴地擺在那里，將學生變機械記憶的工具。創(chuàng)新是一種精神，一種能力，一種素質，這種精神、能力、素質是單靠知識的簡單積累難以形成的。只有高素質的人，才能在今后的學習工作生活中，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。語文課教學既要讓學生掌握必要的知識，更要培養(yǎng)學生較高的素質，尤其要注重培養(yǎng)學生的質疑求難，敢于批判的創(chuàng)新素質，為學生創(chuàng)新人格的最終形成奠定基礎。

少一些一味指責，多一些率先垂范。

一提到創(chuàng)新教育，不少語文教師總是幽怨有加，說什么大會小會沒少講創(chuàng)新精神的重要性，沒少提有關創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，有時也“耳提面命”，可學生的創(chuàng)新意識就是淡薄，創(chuàng)新能力就是不強等等，一味的指責學生，似乎創(chuàng)新教育開展不力就是學生的責任，卻看不到自己講課老路子，教法老一套，觀點老調子等有悖于創(chuàng)新教育的做法?！皫熣?，榜樣也”，要求學生創(chuàng)新，教師須先創(chuàng)新。身教勝于言教，“喊破嗓子，不如做出樣子”。語文教師要用自己創(chuàng)新的理論視角、創(chuàng)新的教材處理，創(chuàng)新的教學方法，創(chuàng)新的訓練輔導，創(chuàng)新的作業(yè)布置等一系列創(chuàng)新實踐，去喚起學生沉睡的創(chuàng)新潛能。

少一些課堂演練，多一些社會實踐。

不可否認，課堂是實施創(chuàng)新教育的主渠道，語文課教師充分利用課堂教學，全力對學生進行創(chuàng)新教育。但課堂教學的空間畢竟是有限的，其教學對象也是全體學生，難以顧及到不同學生的創(chuàng)新個性差異，況且學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力也要最終拿到火熱的社會現(xiàn)實中去接受檢驗。所以，語文課應積極拓展教學空間、引導學生投身社會實踐。要結合教材內(nèi)容，走出課堂，開展豐富多彩的參觀、調查、訪問、慰問、社會服務等活動，放手讓學生自主設計、自求自得、大膽探索，在活動中展示他們的創(chuàng)新精神，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實踐能力。社會實踐，是語文課實施創(chuàng)新教育的重要途徑。