一、 在地理教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動的目的

經(jīng)過一輪的地理新課改教學(xué)以后，我們對課改有了進(jìn)一步的認(rèn)識：要真正實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到充分發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)效果，教育思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)是先導(dǎo)。在《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。在這里，更多地強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理知識的掌握以及地理技能的運(yùn)用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生真正地走進(jìn)地理，并且?guī)е乩碇R走進(jìn)生活，帶著生活中的問題走進(jìn)地理課堂，才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行社會實(shí)踐活動是地理改革和發(fā)展的重要方面。

二、 如何設(shè)計綜合實(shí)踐活動方案

在中學(xué)教學(xué)中，地理課程的開設(shè)僅在初一、初二，他們剛從小學(xué)升入初中，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng)，甚至對環(huán)境還不了解，學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)，學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng)，同學(xué)間的合作需要鍛煉，但他們有的是對新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設(shè)計活動方案是要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地取題，活動方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定，不能太難、太高，學(xué)生無法達(dá)到；也不能太簡單，學(xué)生沒有興趣。

在實(shí)際教學(xué)中，我們進(jìn)行了如下幾種類型的嘗試：

1、 結(jié)合教材設(shè)計實(shí)踐活動方案

地理課程的研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，這一特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會實(shí)踐中去。結(jié)合初一教材，我們設(shè)計了以下幾個實(shí)踐活動方案。

（1）、在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久，對校園有了認(rèn)識但不夠全面，學(xué)生剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素，通過繪制學(xué)校的平面圖，可以很好地把二者結(jié)合起來，既可以把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐，又可提高學(xué)習(xí)興趣，同時還可以激發(fā)學(xué)生對校園的熱愛之情。

（2）、在學(xué)習(xí)了《海陸的變遷》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷。課后組織學(xué)生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因?yàn)槭茄睾５貐^(qū)，在我們身邊就有許多海陸變遷的實(shí)例，學(xué)生的積極性空前高漲，成果也是顯著的，有海上公園的浪蝕崖，有山上的鵝卵石，還有“鯨園”名稱的由來（傳說曾經(jīng)有一條巨大的鯨魚在此擱淺）等。實(shí)踐活動使學(xué)生在課本中學(xué)得的知識更加形象化、生活化。

2、 結(jié)合環(huán)境教育設(shè)計實(shí)踐活動方案

隨著社會發(fā)展和人口的急劇增長，環(huán)境問題已從地域性走向全球性，成為人類面臨的全球性問題之一，引起了世界各國的普遍關(guān)注，因此，環(huán)境教育在中學(xué)教育中也日益受到重視，這也成為綜合實(shí)踐活動的又一平臺。

在初一、初二階段，由于課程的設(shè)置、知識的難易以及學(xué)生的理解力所限，能夠結(jié)合的科目不是很多，但仍有很大的空間。如與歷史相結(jié)合，開展“介紹我的家鄉(xiāng)”的主題班會；與語文相結(jié)合，組織一次“歌頌祖國”的演講比賽；與美術(shù)課相結(jié)合，出一份《我們的家園》的手抄報；與音樂相結(jié)合，探究“歌詞中的地理名稱”等，多樣的實(shí)踐活動可以使同的學(xué)生在不同的方面得到肯定，同時還可以使不同的學(xué)科有機(jī)地融為一體，綜合提高學(xué)生素質(zhì)。

三、開展綜合實(shí)踐活動的意義

通過初一地理教學(xué)中綜合實(shí)踐活動的開展，學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高，運(yùn)用地理知識的技能有了明顯的增強(qiáng)，情感態(tài)度和價值觀有利極大的豐富。

（1）、有益于學(xué)生對地理知識的理解和運(yùn)用。

地理實(shí)踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學(xué)生實(shí)踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖可以使學(xué)生對地圖的使用和繪制有了深刻的認(rèn)識。 學(xué)習(xí)一切知識的目的都在于應(yīng)用。實(shí)踐活動可以使學(xué)生通過運(yùn)用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。如學(xué)生對河流污染源的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠結(jié)合實(shí)際提出有益的改進(jìn)方案。

（2）、有益于地理知識和技能的遷移與發(fā)展。

例如學(xué)生通過初一地理的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過實(shí)地調(diào)查、查閱資料進(jìn)一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯(lián)系，氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過探究學(xué)習(xí)可以分析西亞熱帶沙漠里和寒冷的極地地區(qū)人們居住場所的形態(tài)特點(diǎn)，就是對地理知識和技能的遷移。

（3）、有利于學(xué)生綜合能力的提高。

恩格斯說過“從事實(shí)踐活動是能力發(fā)展的基本途徑”。在綜合實(shí)踐活動中，無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都要承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動，這就養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力?；顒右孕〗M或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會要比課堂上充分，即使是個人活動，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，綜合活動實(shí)踐使學(xué)生的人際交往能力得到提高。學(xué)生的實(shí)踐活動還可以鍛煉學(xué)生，學(xué)生的實(shí)踐活動，幾乎沒有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對學(xué)生今后的生活和工作極為有利。

三、 開展綜合實(shí)踐活動應(yīng)注意的問題

綜合實(shí)踐活動的開展是比較開放的模式，沒有成熟的路徑可走，所以對活動的選取和設(shè)計教師要分外謹(jǐn)慎，活動方案一定要緊密聯(lián)系實(shí)際，可操作性強(qiáng)。由于活動場所和方式的多樣性，教師要有預(yù)見活動中可能出現(xiàn)的問題的能力，活動前做好充分的準(zhǔn)備。由于初一、初二的學(xué)生還比較小，對問題的解決和處理能力較弱，實(shí)踐活動應(yīng)先以調(diào)查問卷、搜集資料為主。另外，實(shí)踐活動不能過多、過頻，容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭倦感而失去興趣，甚至?xí)e奪主，動搖課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，產(chǎn)生負(fù)面作用。