摘要：過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于結(jié)果，注重表象，評(píng)價(jià)的形式比較單一，使部分學(xué)生在那些僵硬的、缺乏尊重的評(píng)價(jià)中失去了學(xué)習(xí)自信心，妨礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，我們要改變過(guò)去不利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，努力使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：自信心、健康發(fā)展、評(píng)價(jià)方式、自主發(fā)展。

怎樣的評(píng)價(jià)方式才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手：

一、讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，張揚(yáng)個(gè)性，樹(shù)立自信。

過(guò)去的評(píng)價(jià)都是老師一手包辦的，既苦了老師，又抹殺了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自主性?！巴艘徊胶ｉ熖炜铡?，老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利“退還”給學(xué)生，將會(huì)有很多意外的收獲。以前我一直被“追作業(yè)”這件苦差事所困擾著，一天看到《新課程與評(píng)價(jià)改革》一書(shū)，忽然開(kāi)了竅。我想：既然“追”作業(yè)“追”得那么苦，何不嘗試一下讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與特長(zhǎng)布置適合自己的作業(yè)呢？于是，在學(xué)習(xí)完《春夜喜雨》這首古詩(shī)后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，老師退休了。讓同學(xué)們來(lái)接接班，行嗎？”同學(xué)們都瞪大了眼睛，一副迷惑不解的樣子。我接下去說(shuō)：“大家不要感到奇怪。今天老師讓大家根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與特長(zhǎng)給自己布置作業(yè)，然后自己評(píng)改，最后我們來(lái)評(píng)一評(píng)、比一比誰(shuí)的作業(yè)出題出得有特色，做得認(rèn)真，評(píng)改得仔細(xì)、有新意?！闭n堂上立刻響起了雷鳴般的掌聲，學(xué)生們興趣盎然，他們有的翻書(shū)本，有的看練習(xí)冊(cè)，有的請(qǐng)教同學(xué)，還有的上網(wǎng)查資料。到了第二天，我這個(gè)“追”作業(yè)“警長(zhǎng)”終于可以“退休”了，而且我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己出題做的作業(yè)很有個(gè)性。他們有的根據(jù)詩(shī)句畫(huà)出圖畫(huà)，有的仿照《春夜喜雨》自己寫(xiě)一首小詩(shī)，還有的為詩(shī)句編上樂(lè)譜?？粗瑢W(xué)們的“杰作”，我激動(dòng)萬(wàn)分。如果是老師一手包辦，我們能看到這些充滿了童趣與“生命”的作業(yè)嗎？學(xué)生不正是在老師的“寬容”下，“自信”地成長(zhǎng)嗎？這一“變”，帶來(lái)了更多的收獲。平時(shí)，學(xué)生的作業(yè)批改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，我拿著紅筆在那作業(yè)本上圈圈畫(huà)畫(huà)，結(jié)果作業(yè)本發(fā)下去，有的學(xué)生連看也沒(méi)看一眼就放在書(shū)包里；有的學(xué)生做作業(yè)時(shí)為了逃避老師對(duì)上一次作業(yè)的檢查，還特地翻到另外一頁(yè)做；有的學(xué)生看到自己的作業(yè)拿的分?jǐn)?shù)太低，為了不讓家長(zhǎng)知道，還自己掏錢(qián)買(mǎi)來(lái)一個(gè)新的本子?？涩F(xiàn)在，學(xué)生是自己出題，自己評(píng)價(jià)。他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)的時(shí)候，為了給自己打一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，都自覺(jué)地進(jìn)行檢查、修改。有的學(xué)生為了勉勵(lì)自己，還特意畫(huà)了畫(huà)，寫(xiě)上“我能！”兩個(gè)字。放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，的確能充分地讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，主動(dòng)性得到增強(qiáng)，這就有效地促進(jìn)了學(xué)生自主地發(fā)展。

二、讓學(xué)生合作評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)，共同提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是多主體參與評(píng)價(jià)，包括自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互評(píng)比老師一根指揮棒評(píng)到底的效果要好。例如：在學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文時(shí)，聽(tīng)了王明雪同學(xué)有感情地朗讀了凡卡信中強(qiáng)烈愿望的話后，我讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)她讀得怎么樣。同學(xué)們都爭(zhēng)著舉手發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得王明雪同學(xué)讀得很有感情，讀出了凡卡急迫的心情，我要向她學(xué)習(xí)。”王明雪同學(xué)高興地說(shuō)：“謝謝你！”有的學(xué)生說(shuō)：“王明雪同學(xué)讀得字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫流利，但我認(rèn)為中肯的語(yǔ)氣可以讀得再好一點(diǎn)?！蓖趺餮┩瑢W(xué)說(shuō)：“我接受你的意見(jiàn)。我想請(qǐng)你讀讀，讓我學(xué)習(xí)一下。”這位同學(xué)說(shuō)：“好?！睂W(xué)生們就在這種互相評(píng)價(jià)、互相賞識(shí)、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高了綜合能力，拓展了自主發(fā)展的空間。

又如，在作文教學(xué)中，我按照往常的教學(xué)程序是先進(jìn)行作文指導(dǎo)課，再把學(xué)生的作文收上來(lái)由我精批細(xì)改，然后把學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行歸納、講評(píng)，最后讓學(xué)生根據(jù)老師的修改意見(jiàn)進(jìn)行修正。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)作文很被動(dòng)，他們只是學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)作文，而不懂得如何去評(píng)價(jià)自己或別人的作文。要幫助學(xué)生學(xué)好作文，還要教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)作文。于是，我把作文評(píng)講課改成作文評(píng)改課。首先我結(jié)合學(xué)生寫(xiě)的作文教會(huì)他們一些評(píng)改作文的方法，再推薦一些附有作文評(píng)改的書(shū)籍讓學(xué)生閱讀。學(xué)生逐漸掌握了評(píng)改作文的方法。我就讓學(xué)生分成小組對(duì)同學(xué)們寫(xiě)的作文進(jìn)行評(píng)改。學(xué)生的能力是不可低估的，老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生互評(píng)習(xí)作的氛圍，學(xué)生就會(huì)“還”給老師許多意外與驚喜。以下是部分學(xué)生通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)同學(xué)的作文的例子。例1：“真高興，你的作文有了很大的進(jìn)步！作文內(nèi)容的選材有新意，那與你留心觀察生活是分不開(kāi)的。你想得到更大的進(jìn)步嗎？我們認(rèn)為文章中有些句子不太通順，并已經(jīng)把這些句子畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)了修改意見(jiàn)，請(qǐng)你認(rèn)真修改。有疑問(wèn)的地方可以跟我們聯(lián)系?！崩?：“你寫(xiě)的作文很有真情實(shí)感。我們小組的同學(xué)都被感動(dòng)了。你有一位見(jiàn)義勇為的爸爸，我們真羨慕你！特別是當(dāng)你的爸爸把受傷的孩子送到醫(yī)院，醫(yī)生以為是你爸爸的兒子時(shí)，你的爸爸居然沒(méi)有急于否認(rèn)這個(gè)素不相識(shí)的孩子是他的孩子，而是請(qǐng)求醫(yī)生趕快幫助小男孩進(jìn)行醫(yī)治。我們小組真想給你的爸爸做個(gè)訪問(wèn)?！边@位同學(xué)看完評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)以后深受感動(dòng)，回家與爸爸商量，請(qǐng)爸爸幫忙接受訪問(wèn)。原來(lái)，這位同學(xué)的爸爸也是一位老師，他答應(yīng)了同學(xué)們的請(qǐng)求，和同學(xué)們進(jìn)行了一次心靈的交流。我也沒(méi)想到，學(xué)生合作組成評(píng)價(jià)小組會(huì)帶來(lái)如此寶貴而豐碩的收獲。師生之間、生生之間、家長(zhǎng)與同學(xué)們之間進(jìn)行了一次深刻的思維與心靈的碰撞。的確，同學(xué)們?cè)谝淮未纬錆M真誠(chéng)與個(gè)性的評(píng)價(jià)中得到品行的修養(yǎng)、人性的交流、自主的發(fā)展。從學(xué)生合作互評(píng)中使我深深地體會(huì)到評(píng)價(jià)不光是老師的工作，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)自己、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才真正有利于學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感以及同學(xué)之間的一種合作精神。這種責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、共同提高。

三、讓學(xué)生逆向評(píng)價(jià)，進(jìn)入角色，提高效率。

過(guò)去的評(píng)價(jià)中還存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題：評(píng)價(jià)都是自上而下，缺少對(duì)評(píng)價(jià)者的反評(píng)價(jià)。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常都是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少看到或聽(tīng)到學(xué)生對(duì)老師的教進(jìn)行評(píng)價(jià)。其實(shí)，學(xué)生是教與學(xué)的主體，要使學(xué)生真正進(jìn)入主人翁這一角色，我們就應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)老師的教有什么評(píng)價(jià)，這無(wú)論對(duì)我們的教育教學(xué)還是學(xué)生的自主發(fā)展都會(huì)有更大的促進(jìn)作用。例如，我們可以在學(xué)習(xí)完一篇新的課文后，讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)完《一夜的工作》這篇略讀課文后，我讓同學(xué)們對(duì)老師在這節(jié)課的“教”進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們聽(tīng)到可以對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)感到既驚訝又興奮。他們紛紛舉起小手，爭(zhēng)著發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)：“我要表?yè)P(yáng)高老師，因?yàn)槲矣X(jué)得高老師的朗讀非常有感情。”我聽(tīng)到后頗受鼓舞，高興地對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“謝謝你的表?yè)P(yáng)，我會(huì)繼續(xù)努力的。”有的學(xué)生說(shuō)：“高老師，我認(rèn)為您能根據(jù)略讀課文的課型讓我們充分地進(jìn)行自學(xué)、討論、探究，我覺(jué)得您這種教學(xué)方法很不錯(cuò)?！蔽译S即表?yè)P(yáng)道：“你是個(gè)聰明的孩子，能有心發(fā)現(xiàn)到老師根據(jù)不同的課文類(lèi)型采取不同的教學(xué)方法?！蔽矣痔撔牡卣?qǐng)教他：“老師從你的評(píng)價(jià)中知道你是個(gè)聰明的孩子，那么你能幫幫老師，對(duì)于略讀課文的學(xué)習(xí)，你有什么好的建議嗎？”這位同學(xué)感到老師與他站在平等的位置上，就大膽地說(shuō)出自己的想法。他說(shuō)：“老師，我認(rèn)為略讀課文只要抓住重點(diǎn)去學(xué)習(xí)就行了。比如這節(jié)課，我認(rèn)為您引導(dǎo)我們通過(guò)總理生活中的小事明白道理的時(shí)候講得稍微啰嗦了一點(diǎn)，其實(shí)這個(gè)道理我們一讀課文就懂了，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以讓我們讀讀相關(guān)的課外讀物，這樣我們的收獲就更大了?！闭l(shuí)說(shuō)中國(guó)的孩子不聰明，只要你真誠(chéng)地尊重他們，平等地與他們相處，自然地讓他們進(jìn)入角色，他們會(huì)迸發(fā)出很多富有創(chuàng)意的思維火花；而我們高高在上的評(píng)價(jià)方式壓抑了學(xué)生的發(fā)展，泯滅了學(xué)生的靈性，扭曲了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)入角色而處于被動(dòng)的位置，難以提高學(xué)習(xí)效果。面對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的建議，我激動(dòng)地說(shuō)：“你是老師的驕傲。我覺(jué)得你提的建議很實(shí)在，我會(huì)在以后的教學(xué)中注意做好這一點(diǎn)的，謝謝你！”這位同學(xué)也充滿了感激，甜甜地說(shuō)了聲：“老師，不用謝！”通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的“教”進(jìn)行逆向評(píng)價(jià)，既加強(qiáng)了學(xué)生的角色意識(shí)，使學(xué)生更主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)實(shí)踐證明，改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)、逆向評(píng)價(jià)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)每一天。

參考文獻(xiàn)：

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3、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》，萬(wàn)福、于建福主編。中國(guó)和平出版社，2000.3