課堂教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動，教師在教學(xué)過程中，無疑起著舉足輕重的主導(dǎo)作用，要使這一主導(dǎo)作用發(fā)揮最佳的效果，多數(shù)教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行周密的思考和精心的設(shè)計，但在實際的教學(xué)中，往往收效甚微。究其原因，一是未充分了解和明確學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、水平的差異，來確定自己教學(xué)的終點(diǎn)要求。二是在課堂教學(xué)中未充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，未使學(xué)生處于有效的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氣氛中。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)建有效的課堂情境和學(xué)習(xí)氣氛是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

所謂課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)營造一種輕松愉快的教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有著不可低估的作用。

一、建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境

課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的教，歸根到底是為了學(xué)生的學(xué)。所以，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)建平等、民主、和諧的氣氛，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主人翁地位，這樣，師生之間就會產(chǎn)生互相樂于接受，彼此產(chǎn)生心理溝通和情感交流的積極向上的教與學(xué)氛圍。同時，教師對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和信任，學(xué)生反過來又會給教師以相應(yīng)的積極情感的回報，由信任教師進(jìn)而愛他所教的學(xué)科，特別是學(xué)生不感興趣的學(xué)科和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則更要加強(qiáng)師生之間的情感交流，精心培育學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二、教師要善于幫助學(xué)生克服生理和心理的疲勞，提高學(xué)習(xí)效果

教學(xué)情境往往通過情感的交流，對學(xué)生智力活動產(chǎn)生巨大的影響。如是小學(xué)生注意力集中時間是有限的，到了一定時間就會出現(xiàn)精力渙散，注意力不集中的現(xiàn)象，如果此時教師還只顧照本宣科，用填鴨式的教學(xué)方法講授知識，會讓學(xué)生本能的好奇心受到壓抑，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生心理產(chǎn)生疲勞，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。為此，教師在教學(xué)中要熱情高昂，語言簡潔、風(fēng)趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性、形象性、趣味性，使課堂氣氛生動活潑，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從中受到感化和熏陶，從而使學(xué)生的智力因素和非智力因素都處于最佳水平狀態(tài)，激發(fā)出對學(xué)習(xí)的無限熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教師要善于創(chuàng)造良好的課堂情境

隨著投影儀、計算機(jī)等多媒體現(xiàn)代教學(xué)儀器進(jìn)入課堂，學(xué)生接受知識的媒介越來越廣，這更為調(diào)協(xié)學(xué)生進(jìn)入良好的教學(xué)情境創(chuàng)造了有利條件。但是，我們的教師還要善于利用這些條件創(chuàng)造教育氣氛。如真誠地對待學(xué)生，正確地表揚(yáng)、激勵和評價學(xué)生，得心應(yīng)手的調(diào)控課堂上的突發(fā)事件等。

四、教師要不斷地提高自身的教學(xué)藝術(shù)

有效的課堂情境和良好的氣氛離不開教師自身的素質(zhì)。因為，有效的教學(xué)情境和課堂氣氛，主要是教師自身創(chuàng)造的。教師要達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是知識、方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)?！耙粋€具有教學(xué)機(jī)智活潑，運(yùn)用教學(xué)新穎適當(dāng)，表達(dá)自然真實，對待學(xué)生誠懇、平等的教師，自然更容易創(chuàng)造出良好的課堂氣氛”。而一個焦慮不安，悲觀失望，憂郁苦悶的人，課堂氣憤就可想而知了。所以，為了讓學(xué)生能有愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們教師要不斷地進(jìn)行繼續(xù)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，保持良好的情緒，從而提高自己的素質(zhì)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

五、采用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

1、教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用情感的力量去激勵和感化學(xué)生。比如常使用鼓勵的話語、真心的微笑、深情的目光等不斷培養(yǎng)學(xué)生的親師情緒，形成一種互敬互愛的氛圍，學(xué)生自然會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。在對待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)生唯一的活動領(lǐng)域，在實踐中是極其有害的。因為這樣的學(xué)生，容易在學(xué)習(xí)中失去信心，以至失去做人的尊嚴(yán)”。因此，教師更要與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們樹立起克服困難的力量和勇氣，逐步去奪取學(xué)習(xí)上的成功。

2、教師要幫助學(xué)生建立可行的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行評估。只有這樣，學(xué)生才能保持積極向上的學(xué)習(xí)情緒。因此，這就要求教師在課堂教學(xué)、布置作業(yè)上要個別對待，學(xué)生一旦有進(jìn)步，要及時進(jìn)行榜樣教育，鞏固與穩(wěn)定學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣。

3、教師本身要保持積極的情緒狀態(tài)。教師只有良好的心情、開朗的性格、樂觀向上的精神，認(rèn)真鉆研教材和大綱、考綱，具有淵博的知識，才能獲得學(xué)生的尊重。

4、采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如個別指導(dǎo)，同桌討論，全班討論等形式，倡導(dǎo)學(xué)生提出問題，質(zhì)疑問題，師生共同探討，學(xué)生提出的不同問題又激發(fā)了學(xué)生的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)了課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總之，在新一輪課程改革中，這教師和學(xué)生提供了更多發(fā)揮才能的空間和時間，而創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)情境和良好的氣氛，又是提高課堂教學(xué)效果的重要因素。只有正確把握、營造課堂教學(xué)情境的氣氛，才能收到最佳的教學(xué)效果。