課堂是教師生命流淌的地方，學生生命創(chuàng)造的地方，它應該是鮮活的，充盈的，具有生命活力的。作為小學音樂課改實驗教師，我們常常思索著這樣一個問題：應該給孩子們一個什么樣的音樂課堂？給孩子們一種什么樣的生活？教育是培育生命的事業(yè)，音樂教育更是具有陶冶孩子們情操的功用。孩子們在音樂課堂上渡過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們音樂教師的手來翻閱的。因此，在動態(tài)生成的音樂課堂里，音樂教師尤其要做到以下幾點：

1、教學民主

蘇霍坶林斯基說：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”

還記得那是一年三班剛上學不久的第一節(jié)音樂歌曲大家唱課，孩子們一個個輪流著把自己開學以來學的最好的歌曲，用自己的方式淋漓盡致的展現給大家。當輪到孫xx時，全班同學幾乎是同時迫不及待地喊起來：老師老師，他根本不會唱！我詫異地看看他們，問了一句：為什么??？他們班那個萬事通小男孩趕緊起來解釋；他是個朝鮮人，平時不愿意和我們一起說話、玩，就連在語文數學課上老師問他問題他都不愿意回答。聽了他的解釋，我又瞅了瞅孩子，孩子用那無辜的大眼睛望著我，不能吧，每次音樂課，我沒看到誰不張嘴啊。于是我走上前，輕輕的問孩子：咱們學的這些歌，有沒有你會唱的??？孩子看看我，又看看大家，不說話，“如果會唱，就勇敢的唱給大家聽好嗎？來大家都相信你！說著我?guī)ь^鼓起了掌，孩子們雖然還有不解的，可是看著我，隨著大家也鼓起了掌。看到此情此景，小男孩有變化了，翻開書趕緊找，邊翻書還不時的抬頭看看我。。。。。。我又給他豎起了大拇哥，找到了他能唱的那一課停了下來，“唱吧孩子”，“大雨。。。。。。嘩 啦啦 小雨”，整個歌曲演唱過程中有很多停頓的地方，有的音還不準，可是孩子堅持了下來，這時又響起了掌聲，是大家自發(fā)的，大家都為小男孩的歌唱欣喜、高興。我也再次狠狠的鼓起了掌，為了孩子的進步，也為了自己的不放棄。

2、強調審美（教學生學會律動 提高審美能力）

其實孩子自身許多本能的動作也是極富節(jié)奏感的，從呀呀學語到蹣跚學步，從哭哭鬧鬧到說說笑笑，其中包含了許多快慢、強弱、有規(guī)律的節(jié)奏交替。音樂教育是通過對人的審美能力的挖掘和培養(yǎng)達到陶冶心靈和塑造人格的目的。而審美能力的培養(yǎng)需要長期的、大量的、多次的美感的發(fā)生為基礎，德國著名音樂教育家奧爾夫創(chuàng)建的奧爾夫兒童音樂教育體系，充分突出了節(jié)奏第一、音樂與動作結合的要點，強調節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，提倡孩子在朗誦、拍手拍腿、跺腳等活動中培養(yǎng)孩子對節(jié)奏的敏感。律動時，以往總是“教師編，學生做”這種機械式模仿，束縛了學生們的手腳和大腦。我在教學中打破這個常規(guī)，讓學生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現。在課堂上，我總是鼓勵學生們根據自己對音樂的理解大膽地去表現自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好個性的培養(yǎng)。有一次，我讓學生們給歌曲《我們的祖國是花園》編排舞蹈動作，全班幾十個人編了幾十個小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動作也欠優(yōu)美，但我還是表揚和鼓勵了大家，因為這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”，需要學生積累豐富的音樂經驗，方可達到構建審美心理結構，形成審美情操。而這一些的一切均需要以感知體驗為基礎。只有長期的大量地對音樂進行感知與理解，當音樂進入耳朵后，才會自然地拍和動，就會形成審美指向，學生便會在心靈上構建審美形象，激起審美愉悅情感。

3、實事求是

4、情感積極

例如在教授《請來看看我們的村莊》，我以去西班牙小動物村為主線，教學環(huán)節(jié)和主線相扣。歌詞是以八個小動物導游的照片出現，避免了學生記憶歌詞枯燥：學唱歌曲以聽唱為主，歌曲表演學生為主體，師用錄像機記錄生表演，大大提高了學生表演的積極性；結尾用大巴司機催促上車趕往小動物村，巧妙的結束教學。在本節(jié)課中，結合二年級孩子特點，教學評價方式多種多樣，如獎勵粘貼，不好唱的歌詞，簡化了難點演唱，獎勵照張相等等，激發(fā)了學生的學習欲望。同學們熱情高漲，寓教于樂，豐富了學生的想象力，增強了學生的學習欲望、情緒、興趣，一節(jié)課在輕松愉悅的氣氛中度過，達到事半功倍的效果。

5、回歸生活

6、以學定教 生生互動 師生互動

未來的課堂教學，無論是在教育觀念上，還是在教學結構上，都將朝著以學生的學習為中心這一核心內容發(fā)生轉型，也就是“以學定教”。課堂教學的未來發(fā)展方向，就是“以學定教，少教多學，讓學生在歡樂中發(fā)展”。在執(zhí)教《蝸牛與黃鸝鳥 》一課時，我先讓有條件能回家自學的學生自學歌曲，然后匯報自學的途徑，在學習中遇到了哪些問題，解決了嗎？用什么方法解決的？需要幫忙的是哪些？在上這節(jié)課時有幾個同學已經能夠演唱歌曲，有的說是跟哥哥姐姐學的，有的說是上網學的，我就讓會的同學教不會的同學；在教的過程中還問了孩子們在學習過程中遇到的困難，大多數都說歌詞記不住，我就用最優(yōu)秀學生記憶歌詞的方法記憶歌詞，效果很好。我又用獎勵的方式讓大家聽了原版的《蝸牛與黃鸝鳥》，許多同學找出了自己和范唱的差距，我就趁熱打鐵，用反復完整聽（當然不是一遍遍泛泛聽），而是采取第一遍看圖片聽，第二遍聽完講故事，第三遍動畫聽，師再進行適當指導。以學定教，少教多學，生生互動，師生互動，真正體現了讓學生在歡樂中發(fā)展。

7、綜合得體

8、密度合理

9、坡度適宜

10、角度全面

美國新墨西哥州高原地區(qū)有一位種植蘋果的農場主，他種植的高原蘋果味美，無污染，暢銷市場。有一年，一場突如其來的冰雹，把成熟的蘋果打得遍體鱗傷，慘重的經濟損失在所難免。然而，智慧的農場主突破常規(guī)思維，抓住蘋果上的疤痕作文章，從一般人意想不到的角度，擬了一則獨特的廣告，不但使傷痕累累的蘋果極為暢銷，而且，后來的經銷商還專門請他提供帶有疤痕的蘋果。廣告是：“本果園出產的高原蘋果，風味獨特，無污染，請認準它特有的冰雹疤痕標記，謹防假冒?！闭缰逃业谒苟嗷菟f，“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞”。高原蘋果廣告就像一石入水，激起了同學們一串串奇異的思維浪花。

11、節(jié)奏明快

12、促進發(fā)展

學生心目中理想的音樂課是一個漸進的發(fā)展過程，是一個既定而又復雜的存在狀態(tài)，影響它的因素是多方面的。如興趣培養(yǎng)、方法靈活、突出主體、鼓勵創(chuàng)造、因材施教、情境展開等。只要教師心里裝著音樂、裝著學生，熱愛音樂教育，不斷學習，用新的教學理念思考自己的教學行為，我相信，嶄新的的音樂音樂課堂會出現在我們面前，學生也會喜歡音樂，喜歡音樂課。