新的課改讓以前單一的音樂課堂變得更有趣味，更貼近學生的生活，使小學音樂課堂更貼近大眾的音樂教育而區(qū)別了專業(yè)音樂教育。形式多樣的“公開課”、“展示課”、“優(yōu)質(zhì)課”、“研討課”層出不窮，使音樂課堂變得充滿生機與活力。但這種充斥著各種知識的課堂卻常常使音樂課堂變得雜而不純，減弱了音樂本身的無窮魅力?！耙魳方逃谋举|(zhì)是審美教育，離開了以審美為核心的音樂教育將是無水之源”。“成功的教師之所以成功，是因為他用音樂點亮了孩子的思維，激發(fā)了求知的興趣，把音樂的美植入了孩子的心靈，把課堂變得豐富而有趣，讓孩子們享受音樂，享受快樂”。

試想，如果音樂課教學使孩子們獲取的是某種技能的提高，那音樂課自會彰顯其魅力；如果音樂課教學使孩子們獲取的是音樂經(jīng)驗，那音樂課也將使孩子們終身受益；如果一個五音不全、天資平庸的孩子在音樂的雨露下變得鮮活起來，在愛的呵護下信心十足，你能不說這是教育的成功？如果你的教學使孩子們的思維活躍了、興趣濃厚了、能力提高了、心靈與音樂貼近了，你能不說音樂課已走近了孩子們的心中？所以，要想讓學生在課堂上感受到音樂的美，就要把握好音樂性，激活音樂課堂。

一、感受音樂之美，讓孩子們更愛聽、愿聽

著名的音樂家艾倫·科普蘭曾經(jīng)說過：“你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要了?！币魳肥且环N聽覺的藝術(shù)，在任何一種音樂活動中，都不可能沒有聽覺的參與，也可以說聽覺是音樂藝術(shù)的“專利”這是其他任何藝術(shù)門類所無法比擬的?！奥牎钡膶ο蠹词锹曇?，聲音又是大千世界的必不可少的組成部分，無聲即不成世界。

如果學生們?nèi)狈Ρ匾囊魳沸蕾p能力，那么音樂的美感就不能為其所感受，音樂本身的魅力也會黯淡。當人與人交流時，我們關(guān)注最多的肯定是對方談話的內(nèi)容，也就是語言的魅力。同理可證，當我們傾聽音樂的時候，被吸引的其實也就是其旋律、音色、節(jié)奏等音樂的語言。那么怎樣引導孩子們傾聽音樂語言呢？那就是要抓住音樂較突出的語言特征，結(jié)合孩子們的認知、體驗、欣賞能力，幫助孩子逐步聽懂音樂的語言。如：在給孩子們聽舒曼的《夢幻曲》是，就讓孩子們用手畫線條，當時我這樣引導：“請同學們閉上眼睛感受一下音樂，用手來給這美妙的音樂畫線條。你們可以用直線或曲線的形式，看看哪種更能表達這首樂曲的情緒?！苯Y(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們大多數(shù)都用曲線來表達音樂，我不禁為孩子們叫好。此時再問他們?yōu)槭裁串嬊€，答案很明顯：樂曲悠揚、帶著淡淡的憂傷。還有一次我給孩子們聽《士兵進行曲》，同樣請他們用線條來表達自己的感受，結(jié)果孩子們都用直線、折線來表達音樂感受。

二、音樂課上的綜合必須要以音樂為載體，突出音樂學科特點

我曾聽一節(jié)《最炫民族風》的音樂課，課上主要欣賞不同民族的歌曲。一上課，教師便把精心準備的課件展示給學生，讓學生觀看激動人心的舞蹈場面，同時老師還非常有激情的進行講解。這個精美的課件足足播放了好幾分鐘，可老師似乎覺得學生的情感激發(fā)得還不夠，又讓學生進行了民族常識知識競答。近半節(jié)課教師才把注意力轉(zhuǎn)移到欣賞歌曲中來。這堂課，教師準備了大量的內(nèi)容，有些地方是值得我學習和借鑒的。課堂看似內(nèi)容豐富，形式多樣，學生也很有興趣。但認真思索卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課中，學生并沒有學到真正的音樂知識，整堂課綜合了太多的民族知識常識，不太像音樂課。《音樂課程標準》指出：“音樂課程的綜合，是以音樂為標準的綜合?！币魳氛n要突出它的學科特點，課堂上任何的綜合都應以音樂為載體，充分運用音樂要素（節(jié)奏、旋律、力度、速度、和聲等）貫穿于課堂教學始終。這節(jié)課的定位沒有從音樂出發(fā)。如果教師在激發(fā)了學生的興趣之后，引導學生隨著歌聲展開聯(lián)想，引導他們?nèi)绾斡寐曇羧ケ憩F(xiàn)歌曲蘊涵的感情，也許會給我們不一樣的感受。在音樂課的教學中，還會出現(xiàn)這樣的情況，一些老師為了使課堂氣氛活躍，會選擇一些小游戲和表演活動來激發(fā)學生的學習興趣。但他們往往過多地注重活動的過程，而忽視了課堂中對音樂的關(guān)注和學習。游戲與表演是音樂學習的重要輔助形式，設(shè)計精彩的小游戲、表演是活躍課堂氣氛上好課的前提，但我們要認識到，音樂課的游戲、表演是對音樂的再認識、再拓展和再創(chuàng)造，無論涉及的出發(fā)點是哪種，它的根莖應當牢牢扎在音樂沃土中。游戲、表演要注重音樂性，在感受音樂美的同時表現(xiàn)音樂的快樂。通過游戲表演，讓不敢唱的孩子唱起來，讓不敢跳的孩子跳起來，讓不敢說的孩子說出來，那就是成功。也曾聽過一節(jié)小學三年級唱歌課《白鴿》，老師從一上課開始就讓孩子們邊聽歌曲伴奏邊做動作表現(xiàn)音樂，學生們各個興趣十足，以不同形式反復聆聽后，學生們已在不知不覺中學會了歌曲，接下來的歌曲二聲部輪唱自然層次清晰、飽滿，富有表現(xiàn)力。所以，音樂課堂的設(shè)計要以音樂為主線，不能偏離音樂，而出現(xiàn)各種忽視音樂本體的設(shè)計，否則就走入了音樂教學的誤區(qū)，會使我們的音樂課漸漸失去“音樂”。

三、把音樂知識、技能等內(nèi)容融合在聽、唱、動各個環(huán)節(jié)中

音樂知識是為學習音樂服務的。在音樂教學中，不能隨意套用其他學科的教學模式。如果將音樂教學簡單地變成知識的記憶，過分地強調(diào)音樂知識的熟記，忽視音樂實踐，那么音樂審美將成為空談。依靠單純的說教，是缺乏音樂美感的。音樂知識的講解、音樂技能的傳授和練習應避免偏重于語言、樂譜、動作等“非音樂聽覺體驗”方面。我們應把音樂知識、音樂技能等內(nèi)容融合在聽、唱、動等各個環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中不知不覺地掌握它、運用它，從而提高音樂能力。比如在看似很難的區(qū)分樂曲曲式結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，可以加入動作區(qū)分，用不同音色表現(xiàn)區(qū)分，根據(jù)情緒選擇不同色彩區(qū)分等方法，學生在聆聽音樂中總結(jié)了知識點；在學唱二聲部歌曲時，通過學生與伴奏、學生與范唱、學生與老師的合作逐漸掌握歌曲旋律，做到聲部和諧統(tǒng)一；在掌握全音符、二分音符、四分音符、八分音符時值的練習時也可以通過聆聽樂曲（歌曲）為不同音符設(shè)計不同動作中完成，學生既有興趣，知識掌握也很扎實。

四、讓音樂性貫穿整個課堂，有心地把音樂用在課堂的細節(jié)上

音樂課堂中，應該更多地注意音樂在細節(jié)上的運用。調(diào)控課堂，可以用音樂來貫穿，表現(xiàn)音樂課堂和其他課堂的不同之處。課堂中很多地方的管理與過度，都可以用音樂來實現(xiàn)。例如：在介紹各地區(qū)民歌的時候，我們可以選擇有對比的音樂，學生能很快感覺到音樂風格明顯的轉(zhuǎn)換，這時候音樂基本可以替換教師的語言。又如：在教授歌曲時，教師除了單一的電子琴伴奏外，還可以利用伴奏音樂或清唱指導學生更加準確地把握旋律，教師也可在學生的主旋律演唱時，同時演唱一個副旋律，給學生單一的的主旋律演唱增加一個優(yōu)美的和聲。這種添加，并不是要增加學生的學習難度，而是要給學生另一個聲部的和聲體驗，優(yōu)美的和聲效果，能很有效的促進學生對音樂之美的體驗?？傊?，教師應該設(shè)計一個具有音樂特點的音樂課堂，一個有完整音樂體驗的課堂，這樣才能激活整節(jié)音樂課。

音樂是美好的，美好的音樂教學也需要先進的教育理念。以音樂為主線的教學理念是我們一切教學之根本。如果我們綜合了學科卻背離了以音樂為主線的目標，看似出奇制勝的設(shè)計卻空洞的華在其外，熱熱鬧鬧的課堂氣氛卻讀不出音樂的元素，那我們的音樂之美如何呈現(xiàn)？課堂音樂性的體現(xiàn)，就是要將音樂放在重要的位置來進行課堂設(shè)計，多一些理性的思考，少一些盲目的跟風，運用妥帖的教學方法，這樣偏離“音樂”的音樂課就會越來越少，音樂課必然能回歸音樂本色。“洗盡鉛華露真容”，讓我們一起努力吧，走出教學模式的誤區(qū)，跳出教學思維的單一，在課堂上更多的呈現(xiàn)音樂之魅力，讓音樂課把握好音樂性，讓音樂課被激活，讓我們的音樂教育之花開放得更加燦爛！