摘要：在當(dāng)前高校的形勢與政策課教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，我們采用了“時政報告”式教學(xué)法，受到了學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：形勢與政策課；時政報告；應(yīng)用；原則；意義

目前，各高校都在改進形勢與政策課傳統(tǒng)教法，探索在新形勢下開展形勢政策教育的新途徑新方法。筆者總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，覺得 “時政報告”式教學(xué)法在高校形勢與政策課教學(xué)中的應(yīng)用不僅能突破傳統(tǒng)教法的局限，而且能增強形勢政策課程的參與性和互動性，提升教學(xué)效果。本文就運用這一方法的具體做法、原則及意義談?wù)勛约旱捏w會和認(rèn)識。

一、“時政報告”的具體應(yīng)用

在形勢政策課教學(xué)中落實“時政報告”，視線應(yīng)重點放在學(xué)生身上。所謂“時政報告”就是教師在上課開始一段時間內(nèi)，讓學(xué)生以“報告”的方式向全班發(fā)布近段時間內(nèi)社會發(fā)生的重大事件或熱點焦點問題。報告內(nèi)容既可以采用“時政播報”，也可以采用“時政綜述”的方法。前者要求學(xué)生把近段時間的重大新聞按時間順序或性質(zhì)分類、歸納、整理，然后進行播報即可。后者則要求學(xué)生在歸納整理的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的理論知識進行分析評述。課堂教學(xué)中引用“時政報告”必須做好以下幾方面的工作：

1 報告前的工作。報告前教師要向?qū)W生講清作報告的目的和具體要求，讓學(xué)生明確作報告的意義及如何著手準(zhǔn)備報告。引導(dǎo)學(xué)生通過報刊雜志，電視廣播以及互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集整理新聞材料并最終形成圖片和文字。

2 報告中的工作。報告一般安排在上課開始的一段時間內(nèi)進行，每次3—4人，每人每次3—5分鐘左右。學(xué)生作報告時，要求儀態(tài)大方、聲音洪亮、語言流暢、表達清楚，其余學(xué)生要認(rèn)真聆聽并積極思考。

3 報告后的工作。待學(xué)生報告結(jié)束后，教師逐一點評，并對整個活動做個小結(jié)，肯定成績，指出不足。其余學(xué)生可就報告中的內(nèi)容適當(dāng)提問，并展開討論。課程結(jié)束后，教師還要把學(xué)生準(zhǔn)備報告的文字稿收集起來，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及報告的質(zhì)量給出成績，并納入平時成績考核。此外，教師還要就文字稿進行認(rèn)真分析，從中把握學(xué)生的思想動態(tài)，了解他們關(guān)心哪些社會問題及在這些問題上所持的觀點和態(tài)度，便于教師形勢政策專題的選擇和對學(xué)生思想的正確的引導(dǎo)。

“時政報告”的視角不僅要放在學(xué)生身上，還要放在教師身上，只有將二者有機的結(jié)合，才能對“時政報告”式教學(xué)法有更全面的認(rèn)識。

“時政報告”式教學(xué)法體現(xiàn)了形勢政策教育和思想政治理論教育的完美結(jié)合，為了提升教學(xué)效果，高?？梢匝堃慌碚撍捷^高形勢政策感敏銳的教師，或各級黨政領(lǐng)導(dǎo)，或校外知名專家、學(xué)者就社會中的熱點、重點和焦點問題，定期為學(xué)生做專題報告，結(jié)合馬克思主義基本原理和方法，通過熱點問題的講述，達到對學(xué)生形勢政策教育的目的，同時也把最前沿的學(xué)術(shù)理論和馬克思主義中國化最新理論成果帶給學(xué)生，以滿足他們強烈的好奇心和求知欲。

二、“時政報告”體現(xiàn)的原則

1、以人為本的原則

高校形勢政策課程教學(xué)對象是大學(xué)生，因此，在教學(xué)雙邊活動中應(yīng)以 “學(xué)生”為中心，教師的 “教”要以學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才為目標(biāo)，在教法的選擇和教學(xué)模式的構(gòu)建上要體現(xiàn)大學(xué)生的針對性，適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！皶r政報告”式教學(xué)法是建立在大學(xué)生具備的自主探究學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力和語言表達能力基礎(chǔ)之上的，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點，是一種切實可行的教學(xué)方法。

2、實用性原則

一直以來，高校的形勢與政策課都采用滿堂灌的授課方式，這種方式對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升作用甚小，導(dǎo)致不少大學(xué)生對本門課程持越來越消極的態(tài)度。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，就得找些實用且有效的方法，緊密結(jié)合教學(xué)實際，構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)易于操作的模式。而“時政報告”式教學(xué)法操作簡單，既與課堂知識緊密結(jié)合，又密切聯(lián)系實際，體現(xiàn)了理論與實踐結(jié)合的特點。

3、導(dǎo)向性原則

形勢與政策課是一門時政性、針對性特別強的學(xué)科，與其他課程差別之處就在于它緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系當(dāng)前形勢，所以教師不能關(guān)起門來搞教學(xué)，學(xué)生更不能做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。教師通過 “時政報告”作業(yè)的布置，迫使學(xué)生走出課堂，融入社會，關(guān)注國內(nèi)外重大時事，認(rèn)知國家大政方針，逐漸養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣，增強“天下興亡，匹夫有責(zé)”的主人翁責(zé)任感，樹立遠大理想，為中華之崛起而努力學(xué)習(xí)。

三、“時政報告”式教學(xué)法應(yīng)用的意義

1、有利于學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)常常采用教師講授，學(xué)生接受的方式，整個教學(xué)活動中，教師始終處于壟斷地位，而學(xué)生則處于被動接受知識的客體地位?，F(xiàn)代教育觀要求轉(zhuǎn)換學(xué)生在教學(xué)過程中的身份，變客體為主體?！皶r政報告”式教學(xué)法的運用使學(xué)生以報告主體身份出現(xiàn)在課堂上，出現(xiàn)師生平等對話的局面，構(gòu)建民主、開放的課堂氛圍，使學(xué)生身份得以轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變促使學(xué)生熱情主動地參與教學(xué)活動，積極地思考，客觀地分析。

2、有利于學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

對那些缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)來說，老師布置的報告任務(wù)不能不說是一種壓力，但一旦老師布置了任務(wù)并要求按質(zhì)按量地完成時，他們會想盡各種辦法，主動去查找并搜集材料，努力使自己的報告取得理性的效果，這時壓力變成了動力。此外，通過臺上自我才能的展示得到同學(xué)和老師的認(rèn)可后，動力就轉(zhuǎn)化成參與學(xué)習(xí)的激情，對形勢政策課教學(xué)來說，學(xué)生的激情會大大增加教學(xué)的吸引力和感染力，增強教學(xué)效果。

3、有利于學(xué)生能力的提升

報告作為人人參與的活動，搭建了學(xué)生實踐能力提升的平臺，實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)換。首先，在報告結(jié)束時教師要根據(jù)學(xué)生報告的質(zhì)量及課堂表現(xiàn)給出成績，這有利于學(xué)生的參與意識和競爭意識的培養(yǎng)。其次，教師提前布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去查找、搜集、整理素材，有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再次，報告是運用語言公開傳遞信息的活動，它不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)他們的語言組織能力、口頭表達能力和臨場應(yīng)變能力。

總之，在形勢與政策課教學(xué)中應(yīng)用“時政報告”，對于推動形勢政策課教學(xué)模式和方法的改革，提升教學(xué)效果有著重要意義，值得我們不斷地改進和發(fā)揚。

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