化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗是促進化學學科發(fā)展的最有效、最生動的物質(zhì)載體?；瘜W實驗能直觀形象地演示化學現(xiàn)象。通過嚴謹?shù)幕瘜W實驗，能培養(yǎng)學生邏輯思維以及觀察、總結(jié)、創(chuàng)造等能力。根據(jù)當前我國化學教材中有關(guān)實驗教學中所存在的問題，結(jié)合教學內(nèi)容優(yōu)化處理的原則以及標準，對化學實驗教學進行了改進，并取得了理想的效果。

而高中化學實驗教學中，課程資源依然是以教科書為主， 在化學實驗教學中要合理。在教學方式方法上， 要盡可能多地采取多種合理教法手段及方法， 提高化學實驗教學效果。實驗教師應從實際出發(fā)，根據(jù)實驗教學內(nèi)容的合理選擇教學策略和最恰當?shù)慕虒W方法。作為化學教師要更加重視學生的主體地位。在實驗中進行學習與交流。要合理構(gòu)建課程資源， 豐富實驗內(nèi)涵，這樣才有利于引導學生走出教科書，在更大的環(huán)境里學習和探索。

一、高中化學教學的現(xiàn)狀

（一）學生實驗演變?yōu)榻處煛白餍恪钡奶骄炕顒?/p>

舊版高中化學教材附錄中，常常要求學生分組實驗，這些學生分組實驗由于過分孤立地強調(diào)化學實驗操作技能的訓練。分組實驗只是重復教師演示實驗的內(nèi)容，根本談不上對學生探究能力的培養(yǎng)。過于重視實驗的認知性結(jié)果，忽視學生的過程性體驗，留給學生主動探究的空間很少等，而備受詬病新課程實施以后，教材打破了原有的結(jié)構(gòu)框架和組織方式，沒有了學生分組實驗，取而代之的是設(shè)置了凸顯新課程探究特色的活動與探究、觀察與思考、問題解決、討論與交流等學生參與的欄目活動。

在課堂教學中主要是通過學生隨堂實驗來實施。但是，實驗教學模式單一，實驗室條件不足，教材容量多而教學時數(shù)少，班級學生人數(shù)過多，來自傳統(tǒng)課程的積累少等，成為教師進行探究教學面臨的難題。探究活動往往需要較長的時間，又受限于學生的知識能力和教師教學能力，再加上準備不夠充分，就容易使課內(nèi)的實驗探究活動難以駕馭，教學有效性大打折扣。于是，漸漸地，越來越多的教師不愿意在常規(guī)的課堂教學中進行學生的活動探究 只有當他們在開設(shè)公開課的時候，想到要體現(xiàn)新課程崇尚的探究特色，就如同臨場作秀一樣，但是這樣的作秀是需要投入大量的時間與經(jīng)歷，反而會影響到教學效果的。

舊實驗教學中雖然學生分組實驗的確存很多問題，但無論怎樣學生在實驗過程中還是收獲頗豐的?，F(xiàn)在的學生實驗探究很好，但是只有在公開課的時候秀一下，那還不如以前的分組實驗 這不能不說是如今高中化學實驗教學中學生實驗的缺失。

（二）學生的興趣與動機及責任感是影響化學實驗教學效果的重要心理因素。

學生的學習興趣與動機是影響高中教師化學實驗教學效果的關(guān)鍵因素。在某種程度上可以認為，學生情感價值與學習態(tài)度直接決定著實驗教學效果。而且從學生整體認識上還存在很多的問題。多數(shù)學生對化學實驗學習的認識仍停留在掌握知識與技能或應付高考上。學生對待實驗教學認識具有較大差別，其中高三學生側(cè)重于效果， 高一學生對分組實驗更感興趣， 高二年級均介于兩者之間，但實驗教學效果最差。教師對此現(xiàn)象應引起足夠重視。

（三）實驗教學目的不明確

高中化學實驗教學內(nèi)容應該涵蓋在高中化學教學大綱的有關(guān)內(nèi)容中， 同時也應該單獨提出來， 這樣就能突出實驗教學的重要地位。一些高中學校把化學實驗只看成是高考試題的一部分， 只注重理論知識學習， 缺少相應的化學實踐活動。同時，教師的教學與學生的學習目標也不明確， 缺乏實事求是的科學精神。在實際的教學工作中發(fā)現(xiàn)抄實驗教材的現(xiàn)象普遍存在。甚至看到有些學生把寫實驗報告變成抄教材，被動地應付教師的作業(yè)。

二、利用實驗來提高學生的學習效率

（一）改進實驗方法

首先，在化學實驗教學中，毫無疑問，教師要采用當時當?shù)刈钸m合的實驗儀器，裝置以及化學試劑來進行實驗操作，這樣才能有效體現(xiàn)出實驗效果，提高教學質(zhì)量 例如，用牛皮紙信封做成漏斗，再涂以蠟或樹脂涂料，實用且不易摔碎。用135 膠卷暗盒制作的酒精燈增溫護焰罩，能使酒精充分燃燒，焰高是原來的1.5～2 倍，其他一些代用品如輸液管，塑料瓶等在實驗中均可派上用場

其次，改進實驗設(shè)計。現(xiàn)在我們所用的教材中，對于某些實驗來說，存在著設(shè)計上的不足。有的實驗因為實驗裝置過于繁瑣而不容易進行操作，有的是因為方法不合適，還有的是因為可見度較低，因此，需要教師重新設(shè)計并改進實驗方案。

（二）重視化學理論聯(lián)系實驗教學

在高中化學教材中， 安排了的大量的演示實驗，充分體現(xiàn)了化學實驗在化學學科中的基礎(chǔ)地位。化學實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，在化學理論的指導下， 以實驗為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就對我們化學實驗教學提出了更高的要求。我們在教學中應該將化學基礎(chǔ)知識與化學實驗的緊密地聯(lián)系起來。實驗教學是能夠簡化和純化自然過程， 使實踐和理論有機地聯(lián)系

起來， 加深學生對知識的進一步掌握和運用。高中化學實驗不是簡單的實驗重復和機械模仿。在化學實驗中， 學生要獨立設(shè)計實驗， 應靈活運用基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)化學理論離不開實驗教學這一特征。通過理論指導實驗教學， 使理論教學與直觀教學，理論教學與實驗教學互相結(jié)合，只有這樣才能使學生對化學知識的認識不斷深化。

（三）適當合理的運用多媒體

傳統(tǒng)教學中枯燥、難懂的實驗可以通過應用多媒體技術(shù)生動、形象地表現(xiàn)出來。尤其是一些在實驗中危險的實驗，可以通過演示實驗來降低其危險。另外一些比較費解的理論知識， 我們可以通過多媒體技術(shù)應用增加教學效果。假如通過模擬分子、 原子等微觀粒子的運動，讓學生直觀形象地認識微觀世界， 同時也能吸引學生的注意力，提高實驗教學效率。當然現(xiàn)代多媒體技術(shù)在化學實驗中的應用僅僅是化學實驗教學手段的一種補充方式。要注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在化學實驗教學中的應用， 但是也不能完全依賴多媒體技術(shù)。在實際教學中要根據(jù)教學需要合理利用多媒體技術(shù)， 使現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助地位得以充分體現(xiàn)。

總之，化學學科和化學教學的特點，決定了實驗教學是高中化學教學研究的永恒話題.

在教學中教師要克服各種困難， 針對不同環(huán)境創(chuàng)造條件拓展化學實驗課程資源?；瘜W實驗課程資源的構(gòu)建合理， 有利于引導學生走出教科書， 充分利用各種資源，在更大的環(huán)境里學習和探索?；瘜W老師充分重視提高實驗教學的有效性，使高中化學實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學方法的重要途徑。