我在農(nóng)村九年制義務(wù)教育階段任教已有12年多了，工作還在繼續(xù)，但傳統(tǒng)的教育模式在隨著時(shí)間和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而正在離我們遠(yuǎn)去，從2010年秋季學(xué)期開始，我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“班班通”教學(xué)，每個(gè)班級(jí)都安裝了“班班通”多媒體教學(xué)教學(xué)一套?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)的積極利用，可以創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)；還可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，挖掘?qū)W生潛能；更能開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。

因此，作為初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和教學(xué)方法，有效運(yùn)用班班通教學(xué)，提高學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率！

一、有效運(yùn)用“班班通”教學(xué) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言說(shuō)“興趣是最好的老師”。無(wú)論做什么事情，有興趣才能全身心的投入其中，才能取得最好的效果。學(xué)習(xí)也不例外！在課堂教學(xué)中通過(guò)“班班通”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)特定情境，利用聲音、畫面，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，可最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的吸收率，有助于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。同時(shí)“班班通”教學(xué)以生動(dòng)的畫面、逼真的音樂(lè)，給語(yǔ)文課堂教學(xué)增加了音樂(lè)美、畫面美，為教學(xué)注入生機(jī)，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如在上朱自清的《春》一課時(shí)，教師可以結(jié)合課文描寫了春天的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)。圍繞春天之美景、祖國(guó)山河之秀麗可以有效運(yùn)用“班班通”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生從課文中的春走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的春景之中。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下步驟：

1、播放《春天的故事》歌曲、同時(shí)出示一組圖片：春天美景。包括春天美麗的花，春天嫩綠的草，春雨春風(fēng)，春回大地，冰雪融化等；讓學(xué)生感受春之美。

2、播放電影短片《春》：充分展示春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的過(guò)程。

3、播放圖文并茂的配樂(lè)課文朗誦。

這樣，教學(xué)起始階段就創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓書本上枯燥無(wú)味的文字活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生急切探究知識(shí)的欲望，學(xué)生的思維火花一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、有效運(yùn)用“班班通”教學(xué) 讓學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)。

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，有些課文篇幅較長(zhǎng)且難以理解，例如《孔乙己》《故鄉(xiāng)》等。在沒(méi)有“班班通”教學(xué)以前，這些課文的學(xué)習(xí)主要依靠教師的講解，既枯燥無(wú)味又沒(méi)有效果。利用“班班通”教學(xué)，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使抽象枯燥的文字形象化、生動(dòng)化，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度，減小了學(xué)生認(rèn)知水平與閱讀內(nèi)容之間的隔閡，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松快樂(lè)。

又如《出師表》這篇文言文作為初中語(yǔ)文的重點(diǎn)篇目，由于學(xué)生對(duì)諸葛亮當(dāng)時(shí)的情景不能充分感悟，思想上也不能產(chǎn)生共鳴，對(duì)課文的理解也就大打折扣。

我在上這課時(shí)，首先播放紀(jì)錄短片《諸葛亮》，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮有一個(gè)比較系統(tǒng)而準(zhǔn)確的理解，使學(xué)生明白諸葛亮不僅是一個(gè)“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的智慧化身；更為重要的是，諸葛亮身上所體現(xiàn)的耿耿忠心和鞠躬盡瘁、死而后已的精神，千百年來(lái)被廣大人民所敬重！然后，播放人文配音朗讀《出師表》，讓學(xué)生反復(fù)聽，然后模仿朗讀，從而體會(huì)了課文中所蘊(yùn)含的“報(bào)先帝忠陛下”的深情！最后，通過(guò)小組討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟、想象的基礎(chǔ)上，看到富有震撼力的畫面，深入體會(huì)諸葛亮對(duì)先帝的感激之心、對(duì)陛下的忠心和北定中原的決心，進(jìn)一步感悟到課文的內(nèi)涵與情感，從而快速高效的掌握了課文主旨，把握了課文中心。

三、有效運(yùn)用“班班通”教學(xué) 啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂中有效運(yùn)用“班班通”教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地之一，語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用“班班通”這一有效的輔助教學(xué)功能，挖掘閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。中學(xué)課本所選課文中一些經(jīng)典性描寫需我們仔細(xì)品味，方能悟其真諦。如果能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)有效的輔助教學(xué)功能，設(shè)計(jì)一些圖文并茂、聲像俱全的多媒體課件無(wú)疑會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和思維創(chuàng)新的能力。

如《背影》中對(duì)父親蹣跚地穿過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的背影的描寫，由于時(shí)代和生活體驗(yàn)的差距，學(xué)生對(duì)父親為我買橘這一平常的行動(dòng)的艱難及其背影中所包含的真情很難體會(huì)。如果配合多媒體演示父親是如何艱難的越過(guò)重重障礙，學(xué)生就會(huì)迅速明白，原來(lái)短短的買橘路途對(duì)年邁體胖的父親竟是如此之艱難。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親買橘一段細(xì)細(xì)品讀，進(jìn)一步要求學(xué)生補(bǔ)寫出文中沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)而父親又必有的動(dòng)作，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

四、有效運(yùn)用“班班通”教學(xué) 擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

只要我們留心生活，生活處處皆有學(xué)問(wèn)；實(shí)際上，語(yǔ)文更為重要的是觀察生活，從生活中獲得感悟。但是，應(yīng)試教育的桎梏牢牢束縛著莘莘學(xué)子，“三點(diǎn)一線”的生活程序遮擋著他們向往生活的目光，很少能夠直面生活中的真善美、假丑惡，因而難以產(chǎn)生人文精神的萌芽，難以汲取拓展精神家園的豐富營(yíng)養(yǎng)。因而，學(xué)生們的語(yǔ)文僅僅是“紙上談兵”式的語(yǔ)文，沒(méi)有開闊的視野，更沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

我在教學(xué)中有效運(yùn)用“班班通”教學(xué)，組織學(xué)生收看如《百家講壇》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《趣味人生》，還有中央新聞?lì)l道等欄目，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化、風(fēng)土人情、當(dāng)今時(shí)代的了解，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生“秀才不出門，便知天下事”。

總之，“班班通”教學(xué)的有效運(yùn)用，能以形象直觀的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，層次清晰的知識(shí)，加上教師精心創(chuàng)設(shè)的特定情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。我們的憂患意識(shí)決不能拋于腦后，要時(shí)刻不忘創(chuàng)新，為此，我們的教學(xué)手段和教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流。