摘要：藝術(shù)類專業(yè)學生的個性和專業(yè)性質(zhì)決定了藝術(shù)類專業(yè)學生管理工作的復雜性和特殊性。文章描述了藝術(shù)類專業(yè)學生的特點，并對其產(chǎn)生原因進行簡要論述，從而有針對性地提出解決措施和工作方法，以期對提高藝術(shù)類學生的管理水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；思想工作；學生管理

隨著社會的發(fā)展進步，人們的認識和思維方式發(fā)生了深刻的變化。越來越多的高考生選擇藝術(shù)類專業(yè)，加上現(xiàn)在很多非藝術(shù)類院校也在招生，使得藝術(shù)類專業(yè)學生隊伍越來越龐大。由于特殊的專業(yè)性質(zhì)和特點，出現(xiàn)了在教學及管理上的新問題、新特點。如何對藝術(shù)類專業(yè)學生結(jié)合專業(yè)特點實施行之有效的管理方法，是擺在輔導員和班主任面前的一個重要話題。

一、藝術(shù)類專業(yè)學生的行為特點及思想狀況

1.文化基礎(chǔ)底子薄，專業(yè)清潔濃厚

藝術(shù)類專業(yè)學生是以藝術(shù)專業(yè)課考試為基礎(chǔ)，加上文化課考試成績來錄取的。這些學生中有一部分是愛好藝術(shù)專業(yè)的，他們更看重專業(yè)學習。但更有高中階段文化課基礎(chǔ)較差對其它普通專業(yè)高考無望的學生把報考藝術(shù)類專業(yè)當成曲線入學的“捷徑”，臨時決定走“藝考”的獨木橋。因此，文化基礎(chǔ)薄弱成為藝術(shù)類學生普遍存在的問題。這些臨時突擊出的專業(yè)知識水平以及強迫出的“藝術(shù)靈性”，對于學校的教育和管理工作必然造成巨大的隱患。

2. 思想活躍，理想信念淡薄。

理想信念是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的基石，也是人生的精神支柱和精神動力。藝術(shù)類專業(yè)學生思想活躍，但缺乏深度。由于長期集中接受專業(yè)教育的影響，普遍缺乏政治熱情，“藝術(shù)超越政治”的超然論，對他們的人生觀、價值觀的形成都有著很深的影響。他們大多在思想認識上不太完善，社會公德意識淡薄，容易滋生以自我為中心，以實現(xiàn)個人目的與價值為取向的個人主義思想。

3. 個人主體意識較強，個性張揚

受專業(yè)教學和創(chuàng)作理論與實踐的影響，藝術(shù)類學生在對形象、情節(jié)、情感、行為的把握和運用，善于求新、求異、求變。他們在思想行為上力圖打破陳規(guī)，不受世俗觀念的拘束，敢想、敢闖、敢說、敢干。在日常生活中，他們較多地強調(diào)自我，喜歡標新立異，希望與眾不同，努力體現(xiàn)自身與眾不同的特質(zhì)。但是這種思維和行動上的求異性容易造成他們的逆反心理，籍以引人關(guān)注或以高傲自居。

4.自由散漫，組織紀律性差

藝術(shù)類專業(yè)學生情感豐富、熱情澎湃 。他們往往愛得更火熱，恨得更強烈。生活中，每每遇事不夠冷靜，常感情用事，易沖動，反應(yīng)劇烈且不穩(wěn)定，情緒調(diào)控與管理能力較差。這些學生認為“不走尋常路”是學藝術(shù)的學生的個性所在，認為常規(guī)管理束縛了藝術(shù)天賦的發(fā)展，在外形上、服裝上、行為舉止上體現(xiàn)出玩世不恭的現(xiàn)象，集體組織觀念、社會公德等在一部分學生中有弱化的趨勢。

5.缺乏合作意識，注重個人利益

藝術(shù)類專業(yè)的學生個人本位主義較強，集體觀念弱。比較重視個人在專業(yè)以及其它領(lǐng)域的突出能力，而不太注重協(xié)力合作，表現(xiàn)在校內(nèi)集體活動中大都比較冷漠，追求意想不到和一鳴驚人的個人理想。容易養(yǎng)成一切從個人實際出發(fā)，從個人的利益的獲得、個人價值的實現(xiàn)等方面考慮問題的思維習慣和行為方式。

6.外出實踐機會多，容易物質(zhì)化市場化

藝術(shù)類學生因?qū)I(yè)學習的需要而有機會多次去各地實踐，特別是高年級學生在實習期間就可以“接”不少“活，賺取不菲的報酬，這并非壞事，但因此更容易受到社會負面因素的影響。由于藝術(shù)類專業(yè)學生自律性較弱，對社會現(xiàn)象認識較為深刻。享樂主義、拜金主義容易侵蝕一些學生，使他們表現(xiàn)得冷漠現(xiàn)實，缺乏公德心。

二、藝術(shù)類專業(yè)學生特性的形成原因

藝術(shù)類學生在他們的成長經(jīng)歷和成長環(huán)境中，受到來自社會、家庭、學校和青年學生自身等諸方面綜合因素的影響。環(huán)境是人的活動的基礎(chǔ)，環(huán)境是由人來改變的，環(huán)境的改變引起人的改變，而學生長期學習藝術(shù)專業(yè)，受環(huán)境的影響，就容易形成與其相適應(yīng)的專業(yè)個性。究其原因，主要有三：一是社會對藝術(shù)根深蒂固的思想影響到學生對藝術(shù)的認識。在教育界上談起藝術(shù)類學生，就會令人想起學生明顯的個性。在社會上，強調(diào)自由、個性張揚等已成為藝術(shù)生的標志。這樣人應(yīng)該就是藝術(shù)生，而成為藝術(shù)生也應(yīng)該有這樣的表現(xiàn)已成為共識。二是藝術(shù)類教師“言傳身教”的影響。大部分的藝術(shù)老師本身就是從藝術(shù)類院校畢業(yè)，有著藝術(shù)類人才的典型特性。在生活方式、學習習慣、紀律規(guī)定等方面比較崇尚自由，認同自我。無疑對學生來說就是權(quán)威的帶動，促使自身的發(fā)展也就成為必然。三是專業(yè)學習思維的培養(yǎng)帶來生活方式的變化。藝術(shù)類專業(yè)學習上講究夸張，抽象，個性，隨意等，專業(yè)學習思維的培養(yǎng)就會帶來思想認識上的變化，而思想認識的變化就會帶來行為的改變，進而影響到個性的形成。

三、采用行之有效方法開創(chuàng)藝術(shù)類專業(yè)學生工作新局面

1.重視學管隊伍建設(shè)，以身作則

首先，輔導員或者班主任要注重自身人格修養(yǎng)，在班級工作中融入真摯的感情，要有一顆愛心，在學生的學習、生活過程中融入細膩的感情。作為一名學校學生工作管理人員，責任和使命體現(xiàn)在教會學生如何做人、引導學生如何思維、傳授給學生必要的專業(yè)知識和人文社會方面的知識、培養(yǎng)學生如何運用所學知識解決實際問題的能力。特別是作為藝術(shù)教育專業(yè)的學管人員，必須做到嚴以律己，言行一致、表里如一、以身作則，惟有如此，才能得到學生的心服和尊重。而且還應(yīng)該具備深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，才能對這些具有豐富藝術(shù)才能的學生具有強有力的影響力和號召力。有條件的學?？梢宰寣I(yè)扎實、思想過硬的專任老師兼任班主任。

2.以人為本，教育與管理并重

強化疏導教育在學生管理中的作用對藝術(shù)類學生的培養(yǎng)，既要依靠教育，又要依靠管理，兩者相互配合，相輔相成。具體表現(xiàn)在要堅持對學生進行正面引導，不能單純的采取嚴加管理的辦法約束學生的行為。管理上應(yīng)以疏導的方式，與學生建立和諧健康的師生關(guān)系；在工作中應(yīng)該努力作到了解學生的思維方式，尊重學生的個性表現(xiàn)；日常思想政治工作中應(yīng)該注意把握學生心態(tài)，注重因人而異，既要遵循學生的個性發(fā)展但也不能脫離全面發(fā)展的總體要求。

3.開展多樣文化活動營造良好育人環(huán)境

加強校園文化建設(shè)。營造良好的校園文化和育人環(huán)境，使學生在優(yōu)美舒適、安靜的文化環(huán)境中，自覺地進行自我人格的塑造，培養(yǎng)文明禮貌的行為習慣，奠定大學生起碼的素養(yǎng)。通過組織開展人文講座、影視評論、文藝匯演、繪畫活動、校園寫生、設(shè)計比賽等，給他們充分發(fā)揮和展示自己的空間，使學生在實踐活動中受到啟迪，發(fā)散思維，發(fā)揮他們的個性優(yōu)勢，同時，在培養(yǎng)學生的團隊精神、集體主義意識、相互協(xié)作精神等方面起了很好的效果。

4.強化心理健康教育，完善學生心理咨詢體系

因其藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，學生要繳納高額學費，過重經(jīng)濟負擔直接影響到正常的學生和生活，經(jīng)濟壓力大，學習時間難以保證，從而產(chǎn)生一定的消極心理。再加上藝術(shù)類學生過于感性，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等偏激思想，導致心理失衡。他們在取得成功時會喜形與色甚至“得意忘行”，但在遭遇挫折時容易一蹶不振自暴自棄。這就要求學校應(yīng)當進一步加強學生心理輔導，建立健全學生咨詢工作體系。這個體系包括專業(yè)學習、心理健康和就業(yè)指導三個方面。使學生的咨詢工作體系規(guī)范化、制度化、科學化，對學生的心理問題進行及時干預(yù)協(xié)調(diào)，防范于未然。

5.加強職業(yè)道德教育，凈化藝術(shù)實踐環(huán)境

針對藝術(shù)類學生與社會接觸較多，易受負面影響的特點，可有針對性地開展先導性的藝術(shù)倫理及藝術(shù)職業(yè)道德教育，使學生初步具有職業(yè)道德規(guī)范方面的心理準備，從一開始就以正確的價值觀對待自己的專業(yè)和職業(yè)。這樣才能讓學生正確認真對待藝術(shù)實踐，才能為學生在認知、情感、意志、品質(zhì)等方面的綜合訓練提供條件，并能促進同學之間的團結(jié)、信任、合作與集體主義精神的形成。不僅鍛煉了專業(yè)技能還提高了藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，個人品德的形成，受家庭，學校和社會等多方面的影響。對藝術(shù)類專業(yè)學生的思想管理工作要求學校、家庭、社會結(jié)合起來，建立完善有效的機制，還需搭建學校與家庭和社會德育工作有機協(xié)調(diào)的平臺。營造以學校為主體，以社會為依托，以家庭為基礎(chǔ)的德育環(huán)境。只有這樣才能讓藝術(shù)類專業(yè)學生的管理工作達到令人滿意的效果。

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