關(guān)鍵詞 隔代撫養(yǎng) 特點(diǎn)概述 成因分析 應(yīng)對(duì)策略

內(nèi)容提要

當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的孩子由祖輩撫養(yǎng)，隨著社會(huì)的發(fā)展和孩子的不斷成長(zhǎng)，孩子的行為和心理出現(xiàn)了一些誤區(qū)。作為教育工作者，我們應(yīng)密切關(guān)注這些孩子的成長(zhǎng)，認(rèn)真分析他們身上存在的問(wèn)題，并用自己的耐心、愛(ài)心幫助這些孩子走出困境，使其茁壯成長(zhǎng)。

正文

所謂隔代撫養(yǎng)，就是指孩子從小跟隨爺爺奶奶或姥姥姥爺長(zhǎng)大，主要由老人承擔(dān)撫養(yǎng)孩子，教育孩子的任務(wù)的一種教養(yǎng)方式。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，很多年輕的父母為了在社會(huì)中占有一席之地，選擇了把孩子交給老人撫養(yǎng)。這樣做既可以解決自己工作的后顧之憂(yōu)，又可讓老人因撫養(yǎng)孩子有事可干，生活變得更加充實(shí)，可謂一舉兩得。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)約20%的獨(dú)生子女是由其祖輩撫養(yǎng)著的。而祖、父、子同住，孩子主要由祖輩撫養(yǎng)的在我國(guó)則更普遍。孩子由祖輩撫養(yǎng)有多種好處，但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這種教育形式的弊端也就更多的凸現(xiàn)出來(lái)，筆者是一位從事基層教育的教育工作者，在工作中，我接觸了一些這種特殊家庭教育下成長(zhǎng)的孩子們，和其他同父母從小就生活在一起的孩子相比，這些孩子身上存在的一些問(wèn)題不能不引起我們的思考。

一、行為及心理特點(diǎn)概述

1、缺乏紀(jì)律觀念，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。遲到、曠課、課上不聽(tīng)講、不完成作業(yè)等現(xiàn)象在他們身上屢見(jiàn)不鮮。

2、任性、脾氣暴躁、易怒，經(jīng)常和同學(xué)、老師發(fā)生沖突。

3、自私、冷漠、孤僻，不愿意和同學(xué)、老師溝通交流。

4、個(gè)別同學(xué)有暴力傾向。

二、成因分析

1、祖輩的過(guò)分溺愛(ài)。俗話(huà)說(shuō)：“隔輩親”，老年人撫養(yǎng)孩子，常常是過(guò)分的關(guān)心和溺愛(ài)，包辦孩子的一切事情，使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)做自己的事情，孩子是家中的老大，惟孩子是從，無(wú)條件地滿(mǎn)足孩子提出的一切要求。長(zhǎng)期下去，就嬌慣出很多自理能力差、自私、蠻橫的“小皇帝”、“小公主”來(lái)。

2、父母的愧疚心理。很多隔輩撫養(yǎng)的家庭大都是因?yàn)楦改腹ぷ髅Χ鵁o(wú)暇照顧孩子，不得已才交給祖輩撫養(yǎng)，對(duì)孩子的父母來(lái)說(shuō)，他們一周、一月、甚至一年半載才能見(jiàn)到自己的孩子，他們對(duì)孩子會(huì)有深深的愧疚心理。所以見(jiàn)到孩子后，為了彌補(bǔ)內(nèi)心的愧疚，他們會(huì)滿(mǎn)足孩子提出的一切要求，這同樣為孩子的病態(tài)發(fā)展埋下了禍根。

3、家庭教育的缺失。祖輩們大多關(guān)心的是如何讓孩子吃好穿好等生活上的問(wèn)題，卻忽略了和孩子思想、心靈上的溝通交流。孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，他們逐步有了自己的人生觀、價(jià)值觀、但老年人思想比較頑固、保守，和孩子的思想觀、價(jià)值觀有很大的差異，所以他們之間很難進(jìn)行溝通和交流，尤其是孩子進(jìn)入青春期后，他們面臨著很多心理上的問(wèn)題，他們需要向人傾訴，需要有人傾聽(tīng)，需要有人給他們方法的指導(dǎo)，但遺憾的是他們?cè)诩彝ブ姓也坏竭@樣的對(duì)象，于是他們會(huì)變得沉默。由于在家庭教育的缺失，有些孩子就會(huì)把視線(xiàn)轉(zhuǎn)移到虛擬的網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)中的游戲可能會(huì)是導(dǎo)致他們有暴力傾向的一個(gè)重要原因。

4、家庭環(huán)境的改變。有些孩子小時(shí)候跟隨祖輩生活，上學(xué)后被父母接回家和父母同住，因?yàn)榧彝キh(huán)境的改變，教育方式的不同，也會(huì)導(dǎo)致他們的心理朝著不健康的方面發(fā)展。

三、應(yīng)對(duì)策略

隔代撫養(yǎng)子女所產(chǎn)生的問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注，作為一名教育工作者，在對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教育實(shí)踐中，我總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：

1、面對(duì)這類(lèi)寫(xiě)生，要有足夠的耐心。李某又被數(shù)學(xué)老師逮住抄作業(yè)了，這是第幾次我已經(jīng)數(shù)不清了，訓(xùn)也訓(xùn)了，罰也罰了，家長(zhǎng)也叫了，可是絲毫不起作用，該怎么去解決這個(gè)問(wèn)題呢？下了課，我把李某叫到辦公室，讓他坐到凳子上，心平氣和的和他進(jìn)行了一次談話(huà)。從談話(huà)中我得知李某的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，數(shù)學(xué)課根本聽(tīng)不懂，作業(yè)根本不會(huì)做，所以只能通過(guò)抄這種方式完成作業(yè)?！澳悄闶遣皇蔷蜏?zhǔn)備放棄這門(mén)學(xué)科了？”“不是，我也想學(xué)，可是我基礎(chǔ)太差，根本聽(tīng)不懂”。于是我又把數(shù)學(xué)老師找來(lái)，我們?nèi)齻€(gè)人一起共同商量如何解決該生的問(wèn)題。最后我們達(dá)成了一致：每天數(shù)學(xué)老師單獨(dú)給他留一些簡(jiǎn)單的作業(yè)。但有一個(gè)要求：必須靠自己完成，實(shí)在不會(huì)的可以問(wèn)老師。該生爽快地答應(yīng)了，自此，他的作業(yè)變得認(rèn)真了，而且在辦公室有時(shí)還能看到他問(wèn)問(wèn)題的身影。試想：我當(dāng)初如果把它放棄了，又會(huì)是一個(gè)什么樣的結(jié)果呢？有時(shí)，冷靜下來(lái)，耐心就會(huì)讓問(wèn)題迎刃而解。

2、用愛(ài)心去感染學(xué)生，和學(xué)生多溝通多交流。“再冰冷的心，只要有愛(ài)就會(huì)融化?！备舸鷵狃B(yǎng)的孩子在家庭中缺少父母的關(guān)愛(ài)，在學(xué)校中我們就要用我們的愛(ài)去感染他們。張某，父母不在身邊，爺爺奶奶歲數(shù)大了有時(shí)早晨不能給他做飯，所以他經(jīng)常因?yàn)樵谕饷尜I(mǎi)飯而遲到，有時(shí)還因?yàn)闀r(shí)間太緊張?jiān)缟铣圆簧巷?。在得知這一情況后，我每天早上都會(huì)給他帶一點(diǎn)吃的，當(dāng)我第一次把面包遞到他手中的時(shí)候，我看到他眼中閃動(dòng)的淚光。在他的日記中我看到這樣的話(huà)：我原以為這個(gè)世界是冰冷的，只老師讓我感受到了溫暖，我一定會(huì)改正我身上的缺點(diǎn)來(lái)報(bào)答老師。相信吧！只要我們付出愛(ài)心，我們一定會(huì)得到最溫馨的回報(bào)。

3、多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其樹(shù)立自信心。任何孩子都需要表?yè)P(yáng)，隔代撫養(yǎng)的孩子由于生活環(huán)境的原因，身上的缺點(diǎn)很多，所以表?yè)P(yáng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在學(xué)校生活中，教師要注意觀察，發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)在全班表?yè)P(yáng)，以樹(shù)立孩子的威信和自信心。

4、使其感受到集體的溫暖。隔代撫養(yǎng)的學(xué)生性格都比較孤僻，我行我素，不愛(ài)和同學(xué)交流。這是教師可以想一些方法使其融入到集體中。如：鼓勵(lì)班干部和其交朋友、安排同學(xué)和其一塊回家、班里組織活動(dòng)鼓勵(lì)其參加等，使其逐步融入到集體中來(lái)，感受到集體的溫暖。

5、和家長(zhǎng)多聯(lián)系、多溝通。及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子身上存在的問(wèn)題，家校共同配合教育孩子。

隔代撫養(yǎng)子女的問(wèn)題是社會(huì)、家庭和學(xué)校共同的問(wèn)題，作為一線(xiàn)教師和研究人員，我們能做的是給予他們足夠的關(guān)愛(ài)，用我們的愛(ài)心、耐心和恒心，持之以恒的關(guān)注他們。讓我們用愛(ài)和行動(dòng)驅(qū)走他們心靈的陰霾，愿陽(yáng)光永駐他們的心間！