從這種意義上說，充分利用多媒體技術是教學發(fā)展的時代要求。

一、教學中運用多媒體課件的優(yōu)勢

1、多媒體課件教學，聲像并用，創(chuàng)設教學情景，有利于激發(fā)學習興趣。

多媒體課件教學一改傳統(tǒng)的教學模式，使靜止的語言文字“生動”起來，促使學生為之愉悅，為之興奮，以致產(chǎn)生濃濃的興趣?！芭d趣是最好的老師?！痹谒枷肫返抡n課堂教學中，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體教學手段具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學中根據(jù)教材的特點和實際的需要，充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢，進行有機整合。

2、多媒體課件教學化靜為動，增強動感，激發(fā)學習的主動性。

在思想品德教學中運用了多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。有效地誘發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于“活化”的狀態(tài)。例如：教學九年級《燦爛的中華文化》這一課，課本的插圖是靜止的，無法表現(xiàn)“中華文明”的博大精深、源遠流長。教學時，使用多媒體教學手段，剪輯了中華文明古國的風采。通過視頻畫面，生動形象地播放了中華文明發(fā)展史，引領學生瀏覽了盛唐的風土人情及清明上河圖的展示使學生如身臨其境。通過圖像的渲染，課堂氣氛活躍，同學們爭先恐后地回答各種各樣的問題，在輕松愉快的氣氛中，很快就掌握了本課的重點知識。

3、教學資源不斷豐富，使思想品德課教學更具時代性，情景交融，激發(fā)學生的求知欲。

思想品德學科本身內容新、時代性強，如果教師在教學中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生知識的需求。多媒體的運用，彌補了傳統(tǒng)教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。如教學九年級《對外開放的基本國策》這一課，教師如果只用語言闡述我國對外開放三十年來所取得成就，就會使學生感到很枯燥。取而代之播放一段題為“對外開放三十年我國所取得巨大成就”的視頻短片，就會使學生感到耳目一新，可以充分調動他們學習的積極性。多媒體的這種教學手段以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勝，產(chǎn)生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導學生通過視聽，體會材料的真實性，開拓了學生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學生強烈的求知欲望。

二、在思想品德課堂教學中應用多媒體課件時應注意的問題

1、要給學生充足的思考時間和空間。多媒體課件的應用，使教師可以廣泛的涉獵課外知識，從而大大增加了課堂的容量，往出現(xiàn)這樣的情況：把許多東西呈現(xiàn)給學生了，表面上看整堂課容量很大，學生反映良好。但我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生一看就懂，一做（題）就錯。追究其原因，我認為給學生的自由、獨立思考的時間和空間不夠。信息技術的介入，使知識變得更直接，由形象到抽象被計算機代替，學生的思維在停留在形象直觀的時間太長，容易產(chǎn)生思維惰性。課件的演示過程不能取代學生的思維發(fā)展過程，計算機在數(shù)學教學過程中只是起了“輔助”作用。

2、教學設計中要體現(xiàn)學科本身特色。教師要不斷地改進教學設計，用“問題”吸引學生，從問題的解決中獲得成功的喜悅，達到激發(fā)學生學習興趣、形成良好的思維品質的目的。

3、正確處理多媒體課件教學與傳統(tǒng)媒體間的關系。多媒體技術在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學生創(chuàng)設認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點知識時，不可能一直停留在屏幕上，適當?shù)陌鍟芗由顚W生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使學生的語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，不利于學生整體素質的提高。因此，要正確處理好二者的關系，才使課堂教學達到事半功倍的效果。

三、多媒體運用要遵循的原則

在思想品德課教學中，運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。

1、適度原則。心理學研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩(wěn)定。

2、實效原則。在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。要遵循學生思維規(guī)律，把著眼點放在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發(fā)事件，以使多媒體優(yōu)勢在思想品德課中得到充分發(fā)揮。

3、師生互動原則。

現(xiàn)代思想品德課教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現(xiàn)象。教師要充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發(fā)、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

總之，運用多媒體，構建新理念下的思想品德教學體系，變灌輸為感悟——促進學生道德的內化 ；活現(xiàn)榜樣形象——強化正面教育效應 ；充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源，彰顯多媒體優(yōu)勢； 靈活運用多媒體，激活課堂教學； 讓多媒體走進活動課，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。思想品德課極強的現(xiàn)實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據(jù)社會的發(fā)展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的“教學內容”要素補充相對固定的“教材”要素是一個必然結果，而“信息”要素的加入，為思想品德課在現(xiàn)代化教學環(huán)境下注入“新鮮”的活水和血液。當然，恰當?shù)貙⒍嗝襟w運用到思想品德教學中并非易事，作為思想品德課教學的組織者──廣大思想品德教師，要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使思想品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼。