新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。在這種大好形勢(shì)下，摒棄舊的教育觀念，讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，成為我們迫不及待需要解決的問題。以下我就結(jié)合思品教研活動(dòng)以及自身的教學(xué)實(shí)際就如何讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂談一談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、受學(xué)生歡迎的思品課堂導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)明確。

教師若能設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活思維，收到先聲奪人的效果。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽眾。導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。在教學(xué)中，我特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，在設(shè)計(jì)《實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的和平統(tǒng)一》的導(dǎo)入，我創(chuàng)設(shè)了一種特殊的情境，聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，利用釣魚島事件，激起學(xué)生的愛國(guó)熱情，帶著這種情緒學(xué)習(xí)祖國(guó)統(tǒng)一問題，更能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望。從而導(dǎo)入新課，為使導(dǎo)課更加完整，我進(jìn)一步明確本節(jié)課要解決的問題：怎樣看待臺(tái)灣問題？等價(jià)激發(fā)了他們的探究欲望。

二、受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主、合作、探究式的課堂。

教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過程。要讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。

教學(xué)中教師要做到（1）堅(jiān)持師生雙向互動(dòng)原則，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在此，教師的引導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)以及有針對(duì)性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問題解決式的思路從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。例如：《實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的和平統(tǒng)一》這一節(jié)課主要圍繞“如何實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的和平統(tǒng)一？”這一問題展開討論，為此我采用了結(jié)合歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的辦法，讓學(xué)生沿著歷史的足跡，一點(diǎn)點(diǎn)的找到港澳臺(tái)自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土的事實(shí)，聯(lián)系國(guó)情，從而明確我我國(guó)一國(guó)兩制方針的正確性。教師的引導(dǎo)下分小組進(jìn)行合作探究、交流，達(dá)到心靈的碰撞、情感的升華，從而提高獨(dú)立思考，合作探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在這一過程中教師也充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用。要注意的是教師的引導(dǎo)不能忽視知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)生成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以便使學(xué)習(xí)更加有效。

（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。 學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生自主合作探究?？傊寣W(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。

（3）豐富教學(xué)形式，可采用自主式、討論式、辯論等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。例如：在《實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的和平統(tǒng)一》中我選擇了把要討論的問題交給每個(gè)小組，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除了采用討論式，我還采用了辯論的活動(dòng)形式，在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂在其中。

三、受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該是生活化的課堂。

新課程的理念要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)遵循 “三貼近原則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導(dǎo)下，我開始向生活化的課堂努力邁進(jìn)。在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識(shí)在生活中得到了應(yīng)用。

四、受學(xué)生歡迎的課堂應(yīng)該關(guān)住學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教育家陶行之指出：“生活即教育?！鄙钍谴笳n堂，體驗(yàn)來源于生活，又扎根于內(nèi)心，讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，是課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，也是教育的最終歸宿。而體驗(yàn)式教學(xué)就是我們關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的一種有效的教學(xué)模式，它通過學(xué)生走進(jìn)生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問、角色換位、情境體驗(yàn)等形式自主、積極、快樂的進(jìn)行體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、內(nèi)化情感的目的。既突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又滿足學(xué)生好動(dòng)，渴望表現(xiàn)自我的心理要求，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。這樣學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，更激起學(xué)生情感共鳴，更好的進(jìn)行情感教育。

以上是我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際所談的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探索思品課堂教學(xué)，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好思想品德課。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。有了這些新認(rèn)識(shí)、新做法，再加之我們思想品德教育工作者的努力，我相信我們的思品課一定會(huì)成為最受學(xué)生歡迎的課堂。