《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程最終目的是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！睂?shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，一個(gè)很重要的著眼點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”，“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，有助于形成學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步，同時(shí)，還有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，也有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體會(huì)。新課程，新理念，更要求新的學(xué)習(xí)方式。

如何不使小組合作學(xué)習(xí)走過場(chǎng)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，下面我談一談自己的一些淺顯認(rèn)識(shí)：

一、優(yōu)化組合，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要組建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的合作群體。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等特點(diǎn)，有意識(shí)將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4至6人為宜，保證組內(nèi)按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱搭配，同時(shí)各小組之間在成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等方面都要均衡。這樣不僅有助于均衡學(xué)習(xí)資源，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，而且可以利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)認(rèn)知的過程，更是一個(gè)交往的過程。作為小組合作中的成員，每一個(gè)學(xué)生都有不同于他人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和情感態(tài)度，因此，在小組合作學(xué)習(xí)開始時(shí)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，給每個(gè)組員以適當(dāng)?shù)慕巧?。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求講清楚，明確角色分工，強(qiáng)化個(gè)體責(zé)任，使每一個(gè)學(xué)生都明白要完成的任務(wù)和怎樣通過合作完成任務(wù)，體驗(yàn)自己在小組合作學(xué)習(xí)中的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在提倡素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)抓好學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有比較充裕的時(shí)間按自己的水平進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，采用“同質(zhì)同組”的形式，自己選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)，然后拿到小組中，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)練練，不理解時(shí)合作解決。

在以往的教學(xué)中，教師是課堂的主角。一堂課上，教師談得眉飛色舞，喋喋不休；學(xué)生靜坐于座位之上，或凝思，或念念有詞，被動(dòng)地接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生連提問的興趣都沒有了，談何主動(dòng)性？故而，教師首先要視學(xué)生為學(xué)習(xí)合作過程中的唯一主體，讓學(xué)生由配角變成主角，主動(dòng)參與。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，允許部分學(xué)生暫時(shí)先達(dá)到低標(biāo)準(zhǔn)的要求，可采用“同質(zhì)同組”的形式。水平高的小組可以放手讓他們自己討論，學(xué)生面對(duì)面的交流自己的想法。中等層次的小組，可根據(jù)學(xué)生示范，先自己提問，再討論回答。低層次的小組，由于在小組里平等相處，沒有心理壓力，與小組同學(xué)一起提出問題，自由爭(zhēng)論，始終保持熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生人人參與，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。

三、在課堂上分工合作，各取所需。

在這里主要是指合作，分工是明確的，而合作是主旨。合作主要有師生合作與生生合作。師生合作，教師要尊重學(xué)生，加大與學(xué)生的接近度，在小組討論時(shí)，教師要參與到小組的討論中去，及時(shí)發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生加深理解。要多采用“角色對(duì)換”來縮短師生距離，增加師生感情。我在組織討論時(shí)，通常會(huì)與學(xué)生一樣，趴在桌上，與學(xué)生一起討論，這樣就在感情的交流上毫無障礙。

而生生合作就人員的構(gòu)成看，可分為異質(zhì)同組和同質(zhì)同組。從組織的內(nèi)容看有語言上的合作、作業(yè)上的合作。語言合作，在交流或討論時(shí)，小組內(nèi)的每一位學(xué)生都要發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)；其次，發(fā)言者不但要善于說，還要善于聽，給每個(gè)同伴以發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。接著，是進(jìn)入小組的辯論階段，允許各抒己見，但要以理服人，爭(zhēng)取小組意見的統(tǒng)一。在全班交流時(shí)，小組派代表進(jìn)行發(fā)言，可根據(jù)層次差異、難度的高低，適當(dāng)派出相應(yīng)的人選。當(dāng)小組的成員不能完整敘述時(shí)，還要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。作業(yè)合作。通常是指在一些開放題或一個(gè)練習(xí)量較大，須重復(fù)計(jì)算的練習(xí)中。如果每題都做，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且不能有效提高效率。在一次活動(dòng)課上有這樣一題：“一包香煙長(zhǎng)9厘米，寬5厘米，高2厘米，這樣的10包可包成一個(gè)長(zhǎng)方體，稱為一條。如果你是設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)幾種不同的包裝方案？哪一種最合理？”我首先讓學(xué)生討論有幾種可能性，學(xué)生通過研究得出了九種方案。教師進(jìn)行一一演示，并且要求開展小組競(jìng)賽，哪一個(gè)小組最先完成。這一道題讓一個(gè)學(xué)生計(jì)算，重復(fù)性太多，且一節(jié)課根本完不成。于是在計(jì)算時(shí)，各小組明確分工，根據(jù)組員的能力，合理安排，能力強(qiáng)的做兩題三題，能力差的只做一題，快速完成了任務(wù)。這樣既復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積求解方法，又減少了計(jì)算中不必要的重復(fù)，提高了學(xué)習(xí)的效率。、

四、讓學(xué)生自我管理，提高自覺意識(shí)

小組活動(dòng)如果沒有一定的規(guī)則，就好像脫韁的野馬，想到哪里是哪里。還能達(dá)到預(yù)期的效果嗎？因而教師首先要把握好小組合作學(xué)習(xí)的總方向，引導(dǎo)學(xué)生的合作達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其二是要重視對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。著重提高組長(zhǎng)的組織能力，協(xié)調(diào)能力，自我管理能力。組長(zhǎng)的人選剛開始時(shí)，可以由老師指定，到一定時(shí)間，先小組評(píng)議，再進(jìn)行推薦與自薦，重新認(rèn)定小組長(zhǎng)。其三，引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以小組為單位，進(jìn)行小組間的競(jìng)賽。同時(shí)，小組內(nèi)也要進(jìn)行競(jìng)賽，與以前比，自己有了那些提高，還有什么不足；與組員比，誰的方法多，誰的發(fā)言多，誰的設(shè)計(jì)最棒等等。比如在總復(fù)習(xí)時(shí)，通過組長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排，小組內(nèi)的四人積極參與其中，認(rèn)真復(fù)習(xí)，并相互約束，使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況給出客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)。一方面，從強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感入手，讓學(xué)生將個(gè)人力量凝聚成團(tuán)體精神，互相幫助，以優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，把個(gè)人的成功融入到團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)中去，提高小組凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另一方面，從強(qiáng)化“學(xué)習(xí)成員”的個(gè)體榮譽(yù)感入手，引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行比較，從中找出進(jìn)步，讓大多數(shù)孩子都能受到老師或同伴的鼓勵(lì)，感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之、小組合作學(xué)習(xí)的成功，需要教師按照一定的培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)小組成員的合作技巧進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)更需要全體小組成員在理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合作學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)期努力而達(dá)成。