農(nóng)村中小學校美術(shù)教育現(xiàn)令人堪憂，尤其在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中整個美術(shù)教育是嚴重缺失的，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在鄉(xiāng)村中小學是十分薄弱的，農(nóng)村學校美術(shù)學科還沒引起真正的重視，可以這么說在農(nóng)村，藝術(shù)學科的教育嚴重滯后。小學美術(shù)課是義務教育階段一門重要的藝術(shù)文化課程，它是培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。這些都與語文、數(shù)學、物理、化學密不可分的，它并不是一門獨立的學科。

一、農(nóng)村中小學美術(shù)教育的優(yōu)勢

經(jīng)過近幾年教改的發(fā)展，廣大農(nóng)村中小學雖地處偏僻，交通閉塞，教育落后，這是一個不爭的事實，但是其中我也發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村的教育背景、環(huán)境、人文等也有城市學校所無可比擬的優(yōu)勢。

（一）擁有豐富的自然資源

農(nóng)村學校最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農(nóng)家的各種秸桿都是進行工藝制作的好材料。且農(nóng)村中小學的學生對美術(shù)課較向往，想鉆研、探究的心比城里孩子欲望更強。田野風光美、自然景觀美等等，都是學生繪畫的好題材。美術(shù)老師只要待孩子去看看藍天白云、山川河流、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹。孩子的眼界就會有極大的提高。這些事物為農(nóng)村的孩子學習美術(shù)提供了豐富的素材。美術(shù)老師只要引導他們正確寫生技法、真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活即可?！皩τ谖覀兊难劬Γ皇侨鄙倜?，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”（《羅丹論藝術(shù)》）。因此，在美術(shù)教學的過程中，廣大美術(shù)教師只要積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)吸取題材用在繪畫中創(chuàng)造美就很好了。美術(shù)教師直接領(lǐng)著學生身背畫夾、手拿畫筆，就可把一幅幅美麗的畫卷誕生下來……這樣的活動不但學生興趣盎然，領(lǐng)略了大自然的美，還激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，也鍛煉了學生捕捉素材的能力。

（二）新課程在編排上選用了較多的民間藝術(shù)

新課程在編排上也選用了較多的民間藝術(shù)，就地取材的內(nèi)容多了。每個地區(qū)都有自己的民間藝術(shù)，新課程鼓勵各地開發(fā)地方教材，強調(diào)美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，而廣大農(nóng)村地區(qū)有豐富多彩的美術(shù)課程資源可以為我們所選擇。如：各種竹、木、土、石等等。獨具特色的民間文化資源——民間藝術(shù)：雕刻、剪紙、編扎、蠟染等等；民風民俗：獨特的節(jié)日、各式各樣的民間習俗……；身懷絕技的民間工匠和民間藝人等。這些題材使學生廣大農(nóng)村易于接受、掌握。而城市的孩子因缺少生活體驗，對田野風光、自然景觀、花草樹木、民風民俗都不了解，創(chuàng)作起來，反而顯得十分空洞。

二、農(nóng)村中小學美術(shù)教育存在問題

但隨著近幾年教改的發(fā)展，新的課程中小學美術(shù)雕塑、電腦繪畫、攝影等在美術(shù)教材上的增加。農(nóng)村小學又往往由于班級少，師資力量貧乏，因此，目前農(nóng)村、山區(qū)小學美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應當前素質(zhì)教育的需要，不能適應當前美術(shù)教育的發(fā)展。農(nóng)村中小學確實存在著一些問題，條件狀況令人擔憂：

（一）傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念根深蒂固

有一些地方各級教育行政領(lǐng)導和學校領(lǐng)導是“美盲”，他們并不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的密切關(guān)系；也不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術(shù)是新世紀祖國各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；沒有認識到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑；沒有認識到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學科之一。由于實際認識不足，一些農(nóng)村小學的領(lǐng)導甚至認為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，再加上班級人數(shù)太少，美術(shù)課在實際工作中被隨便縮減，課程隨時被其他基礎(chǔ)學科擠占，有些地方甚至不開設(shè)這科目。在家長和學生的心目中，美術(shù)課只是小課、副科的觀念根深蒂固。家長無所畏，學生不當回事的現(xiàn)象多達90%。中國的家長只關(guān)心主課、分數(shù)、考上名牌大學。至于手工課、體、圖、音真的幾乎無所胃。就算教師子女，會把技能課當回事的也就10%左右。

盡管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國自身的實際情況，一些學校只重視升學率，仍跳不出應試教育的圈子。美術(shù)的學習，不作為升學手段。學生家長也只關(guān)心孩子的語數(shù)外成績，美術(shù)的學習在這種情況下受到限制。

（二）美術(shù)師資素質(zhì)有待提高

由于忽略了美術(shù)教育在人的全面發(fā)展中所起的作用，大部分學校安排課務時，將美術(shù)課作為搭配課，美術(shù)課的安排主要采取“填”的辦法，哪位老師的周課時量不足，就搭給他。在現(xiàn)實教學中，美術(shù)課初中主要是班主任代之，小學高年段主要是班主任或年齡偏大點的老師兼而代之。美術(shù)課任課教師不斷更換，個別學校甚至說不清到底有幾個老師兼上美術(shù)課，在許多農(nóng)村小學中往往沒有美術(shù)專業(yè)的教師，部分學校即使有美術(shù)專業(yè)教師，但由于對于美術(shù)學科的偏見，或者學校管理者抱著“實用主義”的立場，讓一些教學經(jīng)驗豐富的美術(shù)教師去教其它“英語”、“數(shù)學”等“重要”科目，而美術(shù)課則隨便拉個人來充數(shù)。而有些美術(shù)教師經(jīng)不住教大學科優(yōu)厚的經(jīng)濟收入的誘惑，對自己的教學、專業(yè)完全拋棄，一心改教主課。導致學科教師隊伍的不穩(wěn)定，更不利于教師系統(tǒng)的掌握學科、專業(yè)特征。教師是教學的主導，在教學活動中扮演的重要角色不言而喻，而專業(yè)美術(shù)教師的巨大作用在教學上自然無法取代。一個學校往往只有一位美術(shù)老師，一位美術(shù)老師不敬業(yè)，這一所學校的美術(shù)教育就很難進步，從而導致小學學校之間美術(shù)教學工作開展極不平衡。究其原因，一方面固然有領(lǐng)導不重視及其他學科的排擠，其實部分美術(shù)教師的課堂教學能力也不容樂觀。

（三）學生學習用具難以備齊

大多數(shù)學生不愿意拿錢去購買美術(shù)學習用具，有些學生想買，而農(nóng)村難以買到，到縣里買路途太遠。上課時很多學生因為沒有學習用具，教材內(nèi)容無法實施。時間一長學生對上課的興趣大大降低，教師索性安排學生上自習、做作業(yè)等，長此以往，學生、教師都把這些課當成游戲課。農(nóng)村家長很關(guān)心孩子的文化課成績，卻不把藝術(shù)特長當回事。在農(nóng)村，要讓學生配齊所有的美術(shù)用品不太可能的，但可以讓一部分學生先“富”起來。有些學生的家長對孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點美術(shù)學習用品以此來帶動班里其他同學的進步。當然，教學內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢。

二、農(nóng)村中小學美術(shù)教育的改革策略初探

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念

有時候則由于問題的難度也使決策者和管理者轉(zhuǎn)不過彎來。那么何為教育觀念？通俗一點說，教育觀念是人們對教育的認識和看法。大到對教育價值和作用的認識，如曾有遺傳決定論，認為一噸教育抵不上一兩的遺傳；又有教育決定論，給我一打?qū)W生，我要讓他成為官員就是官員，我要把它變?yōu)榻處熅褪墙處煟晃乙阉優(yōu)楹诳途褪呛诳?。如學生過重課業(yè)負擔、擇校、有償家教等社會關(guān)注的熱點，仁者見仁、智者見智，大家有著不同的認識和看法。這些認識和看法統(tǒng)稱為教育觀念。

為什么要轉(zhuǎn)變觀念？觀念轉(zhuǎn)變是很不容易的事情，甚至要付出很大的代價，教育觀念轉(zhuǎn)變也不例外。教育觀念的轉(zhuǎn)變是個十分重要的問題，有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為，又必然導致迥然不同的教育后果，我們每個教育工作者都無法回避這一問題，都必須解決這一問題。眾所周知，哥白尼的學說因為與基督教教義不符，被天主教會查禁；布魯諾則被宗教裁判所判處死刑，燒死在羅馬，這反映了傳統(tǒng)勢力對新生事物的扼殺與力度，這是有政治背景和社會背景的。應提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導水平，這樣方能大力推進素質(zhì)教育，充分認識美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。

除了要提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導水平外，更要提升家長和學生的思想觀念，家長和學生是美術(shù)教育行動的主體，家長無所畏，學生不當回事，導致學習用具不帶、上課不遵守紀律，是導致美術(shù)課質(zhì)量下降的主要因素。在家長和學生的心目中，美術(shù)課只是點小課的觀念根深蒂固。所以，轉(zhuǎn)變家長和學生思想觀念迫在眉睫。

（二）按照素質(zhì)教育的要求來安排基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)

正確對待基礎(chǔ)教育學科地位，改變過去的學校分大課小課或主課、副課之分，給美術(shù)等藝術(shù)教育應有的地位和待遇。經(jīng)常開展有關(guān)美術(shù)的教育教學活動、美術(shù)課評比和師生美術(shù)作品競賽等形式，建立一個正規(guī)的美術(shù)教育信息的網(wǎng)站，給每位美術(shù)教師提供交流平臺、展示、互動天空，也可以采用“走出去，請進來”的方式來加深教師相互間的了解，多與美術(shù)發(fā)展前沿陣地的機構(gòu)聯(lián)系，擴大對外宣傳力度。讓每位美術(shù)教師最先了解美術(shù)發(fā)展新動態(tài)，改變消息閉塞、呆滯。有計劃的組織有規(guī)模的年輕美術(shù)教師到外地培訓和采風活動、積累經(jīng)驗與素材，從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務素質(zhì)和工作積極性。

（三）運用各種教學手段提高中小學生的繪畫興趣

我們要針對兒童的心理特征，引導他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，如有效地運用智力玩具、七巧板拼圖、石子擺圖、玩橡皮泥、撕紙拼圖……以此來啟發(fā)學生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。如給兒童嘗試新的繪畫材料，激發(fā)他們的探索欲望滿足兒童的好奇心。好奇是興趣的先導，沒有好奇心就不會產(chǎn)生興趣。如有嘗試用蠟筆，水粉，國畫顏料，水彩，等。嘗試不同的畫法和效果，學生的繪畫越來越活，創(chuàng)造性也隨著不斷地發(fā)揮。

還可走出課堂、就地取材。農(nóng)村中小學生生活的空間太小，他們的自由支配時間太少，這是傳統(tǒng)教育所造成的弊端。小鳥關(guān)在鳥籠里生活，雖然有吃、有玩、能跳躍、能鳴唱，但鳥籠并不是鳥的世界，大自然才是鳥的世界。他們?nèi)绻皇顷P(guān)在鳥籠式的學校里天天臨摹，是不行的。創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，我們應當多讓學生與大自然接觸，多面對真實生動的花草樹木進行寫生，這樣便于兒童認識大自然，了解大自然。常帶學生去校園、村莊，田野寫生，這是我們農(nóng)村中小學的優(yōu)勢??！讓他們與社會有所接觸，有所認識。了解社會，了解世界，通過各種方式，開闊視野，豐富知識，陶冶情操，為進一步創(chuàng)造繪畫打下良好的基礎(chǔ)。