摘要：由于還在探索階段，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在不少問題，其中最突出的是實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱，大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育還停留在紙上談兵階段，提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。要解決這個(gè)問題，首先要從政府層面加以重視，做到超前思維、提前規(guī)劃，利用政府力量，加大投入，讓各部門聯(lián)合起來，形成合力共同支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；其次要從學(xué)校層面進(jìn)行努力，拓寬實(shí)踐渠道、注重提升師資力量、進(jìn)一步完善課程設(shè)置，力爭早日突破大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的瓶頸。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng) 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐性

一、我國創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在全國高校遍地開花。作為一門全新的課程，在快速推進(jìn)的過程中取得了可喜成績，但也不可避免地存在諸多問題，如教學(xué)體系不完善、課時(shí)分配不足量、教材不到位等，但最突出的是教學(xué)實(shí)踐問題。創(chuàng)業(yè)教育開展至今，大多數(shù)高校僅僅引入了一些課程，教師按照教材依葫蘆畫瓢地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程基本上是從理論到理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)如同虛設(shè)。有些學(xué)校雖然簡單地進(jìn)行了一些零星創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只會(huì)紙上談兵，對創(chuàng)業(yè)的感悟不深刻，影響了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育大都停留在第一層面，即開展創(chuàng)業(yè)理論教育；少數(shù)進(jìn)入第二層面，即能夠組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。而國際一流大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育早已邁入第三層面，造就了一批優(yōu)秀的成功創(chuàng)業(yè)者。這種現(xiàn)象正如中國青年政治學(xué)院副院長李家華所說：“實(shí)踐是我國創(chuàng)業(yè)教育與西方發(fā)達(dá)國家差距最大的地方，是我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一。實(shí)踐瓶頸還沒有被打通，這阻礙了創(chuàng)業(yè)教育體系的形成?！?/p>

二、原因分析

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)反映出的缺陷只是一個(gè)現(xiàn)象，它折射出的是整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問題，是目前創(chuàng)業(yè)教育諸多問題的集中反映，是一個(gè)比較綜合的問題，正因?yàn)槿绱?，其形成的原因也?fù)雜多樣，綜合歸納，主要有以下幾方面：

（一）我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚

國外的創(chuàng)業(yè)教育最先出現(xiàn)在歐美發(fā)達(dá)國家，至今已有近60年歷史。在發(fā)展過程中，有一些學(xué)校逐漸走上專業(yè)化道路，即只專注于創(chuàng)業(yè)研究和教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校的策略重心及競爭優(yōu)勢，如今已具備了比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系和經(jīng)驗(yàn)，成果斐然。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育至今也不過10多年時(shí)間，尚在探索階段，還沒有完整的文獻(xiàn)與權(quán)威的研究成果，沒有專門的創(chuàng)業(yè)大學(xué)，只有少數(shù)學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。在具體教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校缺乏專門的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃，處于“走一步，看一步”的狀態(tài)，有些學(xué)校甚至把創(chuàng)業(yè)教育變成一種時(shí)髦的點(diǎn)綴，課時(shí)分配非常少，將書本上的內(nèi)容講完了事。整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育尚且缺乏規(guī)劃和體系，當(dāng)然更無暇顧及學(xué)生的實(shí)踐問題。

（二）創(chuàng)業(yè)教育觀念有待轉(zhuǎn)變

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是一種體驗(yàn)式教育，要讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到一些東西，而不是簡單地去教。創(chuàng)業(yè)教育的重要職責(zé)，是告訴學(xué)生一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)圖景，告訴學(xué)生創(chuàng)業(yè)者擁有一種什么樣的動(dòng)力。當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育，大部分不注重培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，很多時(shí)候還存在培養(yǎng)速成企業(yè)家的觀念，關(guān)注的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”。有些學(xué)校無暇顧及大多數(shù)學(xué)生是否具備了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而熱衷于參加各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，以大賽獲獎(jiǎng)多少論英雄，而很少去跟蹤檢驗(yàn)這些計(jì)劃的可行性和長久性，功利色彩十分濃厚，違背了創(chuàng)業(yè)教育的基本規(guī)律。學(xué)校如此，學(xué)生的情況也不容樂觀。在當(dāng)前，就業(yè)、考研依然是中國大學(xué)生畢業(yè)后的首選，許多大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)往往是就業(yè)壓力下的被動(dòng)選擇，由于自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提不起興趣，自覺參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同學(xué)少之又少，這在一定程度上也影響了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐效果。

三、解決措施

（一）政府層面

1、借鑒經(jīng)驗(yàn)，超前思考，提前規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)過程，就像培養(yǎng)學(xué)生的其他素質(zhì)一樣，要循序漸進(jìn)，要潛移默化地在學(xué)生腦海中樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找商機(jī)、創(chuàng)造商機(jī)，在發(fā)現(xiàn)商機(jī)的時(shí)候也會(huì)抓住機(jī)遇，大膽出擊。我國創(chuàng)業(yè)教育不僅起步較晚，而且學(xué)生層次單一，主要教育對象是大學(xué)生。這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，創(chuàng)業(yè)方面的意識(shí)幾乎沒得到啟蒙，大學(xué)階段第一次接觸創(chuàng)業(yè)這個(gè)問題，觀念的接受尚且有個(gè)過程，更何況動(dòng)手實(shí)踐，這也給高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性帶來一定難度。要解決好這個(gè)問題，應(yīng)從政府開始行動(dòng)。有關(guān)部門對創(chuàng)業(yè)教育要有超前思考的意識(shí)，從高中階段的教育就應(yīng)該有所體現(xiàn)。這方面一些發(fā)達(dá)國家做得很好，值得參考和借鑒。例如奧地利，多年來政府致力于打造不同年齡層次的學(xué)生和青年人的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，從8歲的小學(xué)生開始，依次到初、高中生，再到大學(xué)生，在學(xué)校都接受過相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育。持續(xù)不斷地創(chuàng)業(yè)熏陶使青少年從小就有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，遇到合適的機(jī)會(huì)，敢于大膽創(chuàng)業(yè)，仿佛水到渠成。美國也是如此，創(chuàng)業(yè)教育已形成一個(gè)相當(dāng)完備的體系，涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大專直到本科、研究生的正規(guī)教育，因此創(chuàng)業(yè)成功的青年人層出不窮。雖然國情不同、文化各異，但這些成功經(jīng)驗(yàn)還是值得我們思考和借鑒，政府有關(guān)部門要爭取盡快對我國青少年創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行提前規(guī)劃、全盤考慮。

2、加大投入、形成合力

從政策上給予支持，大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的宣傳，在全社會(huì)范圍內(nèi)提倡創(chuàng)業(yè)，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍；完善開辦企業(yè)、企業(yè)擴(kuò)張、勞動(dòng)雇傭合同、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與轉(zhuǎn)讓、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)以及破產(chǎn)保護(hù)等制度框架；提供法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、人事代理、管理咨詢、項(xiàng)目推薦、項(xiàng)目融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)以及多種形式的資金支持；開辟創(chuàng)業(yè)園區(qū)，在園區(qū)內(nèi)實(shí)行稅收、工商等政策優(yōu)惠，扶持有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的年輕人；加大創(chuàng)業(yè)小額貸款力度，從資金上給予支持，鼓勵(lì)企業(yè)幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對做得好的企業(yè)給予一定稅收、租金等方面的減免以資獎(jiǎng)勵(lì)；成立創(chuàng)業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃加以評(píng)估、指導(dǎo)、審批，減少盲目性；設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，對創(chuàng)業(yè)有成的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)；建立公共信息服務(wù)平臺(tái)，發(fā)布相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等信息；在條件成熟的時(shí)候投入資金建立創(chuàng)業(yè)者公共實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)者搭建實(shí)踐平臺(tái)，支持高校成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

（二）學(xué)校層面

1、轉(zhuǎn)變觀念，確實(shí)重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

在思想意識(shí)上，各高校要進(jìn)一步提升對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，改變對創(chuàng)業(yè)教育重視不足的現(xiàn)狀，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程。要理順領(lǐng)導(dǎo)體制，建立健全包括教學(xué)、就業(yè)、科研、團(tuán)委等部門參加的創(chuàng)業(yè)教育工作協(xié)調(diào)機(jī)制。充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行觀念引導(dǎo)、技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校第二課堂與社會(huì)的有效對接，把創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)成一種專業(yè)化、系統(tǒng)化、社會(huì)化的開放的素質(zhì)教育形式。在教學(xué)過程中，不能僅僅引入一些課程，進(jìn)行一些零星的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，滿足于做短期內(nèi)能夠收到成效的功利性探索，而是要加大人員、場地、經(jīng)費(fèi)投入，形成長效機(jī)制，大力支持創(chuàng)業(yè)教育。作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，高校應(yīng)努力打通實(shí)踐瓶頸，改善創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，盡快促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系的形成。

2、拓寬渠道，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

目前大多數(shù)高校沒有實(shí)踐場所，學(xué)校為學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道十分有限，面對“巧婦難為無米之炊”的狀況，教師也無能為力。為改善這種狀況，各高校要開動(dòng)腦筋，利用各種資源拓寬渠道，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供最大的平臺(tái)?？梢哉?、挖掘校友資源、家長資源、甚至公益團(tuán)體資源，爭取社會(huì)各界的支持，建立創(chuàng)業(yè)基金，建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地；也可以邀請高成長性公司的創(chuàng)立人、風(fēng)險(xiǎn)投資家、法律專業(yè)人士、財(cái)會(huì)專業(yè)人士參與到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的針對性和有效性；還可以利用外部資源，與企業(yè)合作，進(jìn)行校企搭橋 ，即在進(jìn)行可行性評(píng)估后，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生牽線搭橋，幫學(xué)生尋求合作伙伴，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐。