作文的本意是個(gè)性化的創(chuàng)造，是用于表達(dá)和交流。在高中作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為緊迫而重要。

創(chuàng)造性思維能力不是生來俱有的，而是后天通過生活歷練、培養(yǎng)鍛煉出來的。那么，在高中作文教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

有人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德。”實(shí)驗(yàn)研究表明，一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。

現(xiàn)實(shí)的高中作文教學(xué)中，為了提高成績(jī)和升學(xué)率，老師們往往保守地選擇模式化作文套路，而不愿意作創(chuàng)新性開拓。殊不知，其結(jié)果適得其反，學(xué)生越來越反感作文。因此，在高中作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要把學(xué)生吸引到作文教學(xué)活動(dòng)中來，而這就需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

在教學(xué)記敘文寫作之“敘事要有點(diǎn)波瀾”時(shí)，我是這樣操作的。

我先給學(xué)生講了唐伯虎為一位老太太題詩祝壽的故事。這首詩共四句：這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得壽桃獻(xiàn)至親。就這短短四句詩，卻跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。聽完故事，學(xué)生們都對(duì)“寫出事件的波瀾”這一記敘文寫作技巧產(chǎn)生了濃厚興趣。

接著，我趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)以下材料，通過想象補(bǔ)出后面的情節(jié)。

小女孩一個(gè)人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么也回不到家，便大聲哭起來。警察過來說：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家?！?/p>

“你家在什么地方？”“在樓上?！薄澳惆职纸惺裁?？”“親愛的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰？”“還有我?！薄澳憬惺裁?？”“我叫乖乖！”

警察怎樣才能將這位小女孩送回家呢，請(qǐng)你展開想象，以“送迷失的女孩回家”為話題，談?wù)勀阊a(bǔ)出的故事情節(jié)。

結(jié)果，同學(xué)們興趣高漲，一個(gè)個(gè)搶著舉手回答，竟然想象出了很多種奇妙又合理的情節(jié)。

最后，我讓學(xué)生以“送迷失的女孩回家”為題目，寫一篇800字以上的記敘文。結(jié)果，這次作文非常成功，絕大多數(shù)學(xué)生都打開了思路，大膽合理地想象出了各種各樣的情節(jié)。在這樣的作文教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的培養(yǎng)。

二、回歸生活，表現(xiàn)生活

回歸生活，在生活中學(xué)習(xí)寫作文，在寫作文中表現(xiàn)生活，是高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必由之路。

在對(duì)高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行以“感動(dòng)”為話題的記敘文寫作教學(xué)時(shí)，我先運(yùn)用一體機(jī)平臺(tái)展示了幾幅與學(xué)生生活接近的圖片。每展示一幅圖片，我都會(huì)恰到好處地設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題，并給出30秒時(shí)間讓學(xué)生思考和回想。例如，在展示到一幅駝背老奶奶背著沉重的柴草的圖片時(shí)，我問：“如果這位老人是你的奶奶，你會(huì)怎樣？”在接下來的30秒思考中，整個(gè)教室靜悄悄，學(xué)生們都陷入了沉思和回想中。從學(xué)生們的神情中，我看出了他們已經(jīng)進(jìn)入生活情境中。

在展示完我精心挑選的這幾張圖片后，我讓學(xué)生閉上眼睛思考：這些圖片能讓你想到什么？在你的生活當(dāng)中，有哪些與圖片中類似的人和事時(shí)時(shí)觸動(dòng)著你的心靈？六十秒的思考和回想之后，我讓學(xué)生把自己剛才想到的說出來，和大家共同分享。結(jié)果，學(xué)生的話匣子一下子就打開了，不少學(xué)生深情地講述了生活中的一個(gè)個(gè)感人故事。

至此，我已知道我這節(jié)課已成功了。借著學(xué)生的真情被激發(fā)出來的東風(fēng)，我輕松地講完了這次作文指導(dǎo)課。從后來學(xué)生交上來的作文來看，絕大多數(shù)學(xué)生都寫出了生活中自己熟悉的人的感人事跡。這些文章生活感濃厚，內(nèi)容真實(shí)新穎、獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)，情感真摯自然。

正是“回歸生活，表現(xiàn)生活”的理念，打開了學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門，才出現(xiàn)了這一大批的優(yōu)秀作文。

除了課堂上的作文教學(xué)指導(dǎo)課外，我還善于利用社會(huì)生活這個(gè)大課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。平日里，針對(duì)學(xué)生寫作文沒有素材可寫的癥狀，我要求學(xué)生多多關(guān)注社會(huì)，投身各種積極的社會(huì)活動(dòng)中，并留心身邊的人、事、物。例如，春節(jié)前，我會(huì)布置學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)：參加村里的一項(xiàng)年俗活動(dòng)，把活動(dòng)過程記敘下來，并談?wù)勛约旱母邢肱c體會(huì)。又如，針對(duì)不少學(xué)生的家鄉(xiāng)種植有大量貢柑的現(xiàn)實(shí)，我要求這些學(xué)生深入貢柑園，體驗(yàn)果農(nóng)的酸甜苦辣，寫出體驗(yàn)文章。再如，針對(duì)清明節(jié)祭祖的庸俗化趨勢(shì)，我要求學(xué)生把自己所看到、聽到的祭祖情形記敘下來，并談?wù)勗撊绾挝拿鞯乩^承傳統(tǒng)文化的看法。

此外，我還經(jīng)常安排學(xué)生課外寫作諸如《街邊的小攤販》《商場(chǎng)趣事》等與社會(huì)生活密切相關(guān)的作文。這樣的作文教學(xué)活動(dòng)，不僅深受學(xué)生們喜歡，而且充分激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尤為可喜的是，學(xué)生們寫出來的作文思路開闊，內(nèi)容充實(shí)，有真情實(shí)感，生活感強(qiáng)。

在高中作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，方法和途徑很多很多。但是，無論是什么方法和途徑，都必須首先做足功課，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，并回歸到生活中去。只有興趣上來了，我們才可能在生活的體驗(yàn)和感悟中，引導(dǎo)學(xué)生打開創(chuàng)造性思維能力的大門，寫出一篇篇既具獨(dú)創(chuàng)性、更有思想性的好文章來。