語文教學(xué)的終極目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力。高三語文復(fù)習(xí)不但要完善學(xué)生的這些能力，還有一個更重要的任務(wù)，那就是提高學(xué)生的語文應(yīng)試能力。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實踐就高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)談幾點體會。

一、要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和需要

我任教的高三（13）班的語文學(xué)科在2010年的高考中取得了理想的成績?？墒窃诟叨偨邮诌@個班的時候，該班語文成績并不好。后來，我發(fā)現(xiàn)理科學(xué)生本來語文基礎(chǔ)就差，缺少自信心，沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，加上老師經(jīng)常埋怨，就更不愿學(xué)習(xí)語文，我于是趕緊調(diào)整自己的教學(xué)方法。一方面加強語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生們感覺到語文知識在日益增長；另一方面我對學(xué)生的態(tài)度也開始變埋怨、責(zé)備為鼓勵、表揚，并且激活課堂氣氛，加強師生互動對話，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。慢慢地，這個班的語文成績上升了，雖然在成績上升的過程中有過反復(fù)，但考差了，我盡量反省自己，少責(zé)備學(xué)生，客觀地幫助學(xué)生總結(jié)、分析，并鼓勵他們，這樣學(xué)生就以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)語文了。

二、講課的順序可以靈活機動

我所說的靈活機動，不是說不要統(tǒng)一進(jìn)度，而是在備課組統(tǒng)一安排的進(jìn)度下，靈活調(diào)節(jié)。比如，備課組規(guī)定在9月份與10月份兩個月之內(nèi)要完成從字音、字形至病句的知識模塊的講解，那么我們可以按部就班地從字音、字形、詞義辨析、成語、標(biāo)點符號到病句辨析與修改的順序講課；也可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，從這幾個知識點中挑出學(xué)生存在問題最嚴(yán)重的先解決，然后再解決問題較嚴(yán)重的，把問題最輕的放在最后解決；也可以采用幾個知識點循環(huán)講解的方法，避免較長時間講同一知識點給學(xué)生帶來審美疲勞，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

三、要注重處理課內(nèi)與課外的關(guān)系

課本不能丟，我在講評試卷上的文言文時，把里面重要的實詞、虛詞列出來，然后讓學(xué)生到課本中找，或者直接跟他們講是哪篇課文，哪句話中我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)了一模一樣的詞和意思。這樣講評了大概四五篇古文之后，大多數(shù)學(xué)生都轉(zhuǎn)變了觀念，真正懂得了什么叫知識、能力的遷移。后來，我又把這種方法用到講解字音、字形上，更使他們明白了課本的重要性。

因此，高三語文復(fù)習(xí)要重視課本，不能把課本束之高閣。當(dāng)然，課外知識的訓(xùn)練也必不可少，以防復(fù)習(xí)失于偏頗。

四、背誦、分析、練習(xí)三味一體

背誦是知識的積累。不背誦就不能積累詞語，詞匯量少就會影響口語和書面語的表達(dá)，出現(xiàn)語無倫次、辭不達(dá)意等使用和組織語言的毛病。但有的學(xué)生只注重背誦幾個名言警句以及書上要求背的課文，卻忽略了其他方面的背誦，因此我要求學(xué)除了背誦這些內(nèi)容以外，還要多背誦成語、字音、字形，甚至課外的一些優(yōu)美的，有哲理的語句或文章，用這種方法來培養(yǎng)他們的語感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

分析理解是高三語文復(fù)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)。分析題目是掌握解題方法、培養(yǎng)正確思維的有效途經(jīng)，作為老師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識，用完整而全面的理論知識加上典型并且實用的例子來指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握分析題目的方法、角度，提高學(xué)生解題的能力。比如，我在講解辨析修改病句的時候，先給學(xué)生歸納出病句中常見的六大病因，即搭配不當(dāng)、成分殘缺與贅余、表意不明、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)、不合邏輯。每類病因當(dāng)中又包括不少的小類別。我在講解辨析成語的時候，先給學(xué)生歸納出成語誤用的8種情況，即誤用對象、望文生義、褒貶誤用、語義重復(fù)、謙敬誤用、自相矛盾、搭配不當(dāng)、不合語境。系統(tǒng)地給學(xué)生講清這些理論知識并用相應(yīng)的例子來幫助學(xué)生理解記憶，然后用相關(guān)的練習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中印證理論，同時又用理論來指導(dǎo)實踐。

高三資料很多，應(yīng)當(dāng)有選擇地篩選題目，有條件的備課組可以讓老師共同組題，發(fā)揮全組老師的智慧，精選題型、題目，做到精練。要做到精講，首先要研究學(xué)生，查看他們的練習(xí)、試卷等，然后有目的，有針對性地進(jìn)行講解，才能事半功倍。其次，要做到精講，絕不能簡單對一下答案就完事，而要琢磨一下講解這些題目的方法，以便讓學(xué)生容易接受。再就是講解練習(xí)要及時，特別是現(xiàn)代文、文言文閱讀，如果時間隔得太久，那么講評效果幾乎為零。

五、要求學(xué)生有糾錯筆記本

讓學(xué)生準(zhǔn)備一本糾錯筆記本，把自己在試卷或資料上做錯的題目，訂正到糾錯筆記本上，以便增強記憶，總結(jié)教訓(xùn)，集中復(fù)習(xí)。同時，也可以把老師重點講解的，或自己忽略了的，或者常見又常錯的一些知識寫到糾錯筆記本上，來個重點、難點、錯誤點知識大雜燴。

六、每天早讀都要有任務(wù)和目標(biāo)

我曾經(jīng)跟學(xué)生解釋，語文早讀除上面所說的要背要讀以外，還有很多東西可以讀可以背，如字音、字形、作家的作品、優(yōu)美的文章、一些好的語文表達(dá)題，甚至病句都可以讀可以背，如果你們把正確的語感與錯誤的語感都讀出來了，還怕判斷不出病句嗎？老師必須去規(guī)范一下學(xué)生的早讀行為，給他們訂立任務(wù)與目標(biāo)。

比如，在高考前一個月，我給學(xué)生規(guī)定：第一個星期早讀把課本上的注解全部看完；第二個星期早讀把所做的試卷，特別是做錯了的認(rèn)真看一看，讀一讀，查漏補缺；第三個星期早讀把所作的筆記再復(fù)習(xí)一遍；第四個星期早讀把資料上的知識點再快速掃描一遍。這樣規(guī)定以后，讓學(xué)生統(tǒng)一按規(guī)定復(fù)習(xí)，可以自由采用朗讀、默讀、泛讀、精讀等方式進(jìn)行，效果的確很好。