學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積累 ，沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的 ，沒(méi)有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維，才能觸類旁通。那么，如何做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累呢？

一、汲取生活中的涓涓細(xì)流

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教學(xué)與數(shù)理化教學(xué)相比，有更廣闊的天地。語(yǔ)文教材，大多是對(duì)生活情境的描述，雖然這些情境，學(xué)生多數(shù)未親身經(jīng)歷，但他們豐富的生活中，類似的畫(huà)面，相近的意境，卻并不少見(jiàn)。只要及時(shí)喚醒，加以運(yùn)用，溝通聯(lián)系，學(xué)生就能將語(yǔ)言文字還原為語(yǔ)言形象，將語(yǔ)言形象升華為自身感受。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生而存在，教師只有引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，參與生活，感悟生活，汲取生活中的涓涓細(xì)流，在生活中擴(kuò)大視野，增進(jìn)積累，感悟生活，激活思考，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才會(huì)有生命力，才會(huì)有靈氣，才會(huì)有活力。

二、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)香的芳草地

語(yǔ)文老師首先要讀書(shū)，讀文學(xué)，讀理論，讀學(xué)科史。但語(yǔ)文老師讀的另外一部巨著就是自己的學(xué)生。教學(xué)中要注意喚醒、激活學(xué)生相關(guān)的閱讀積累，讓學(xué)生頭腦中的庫(kù)存語(yǔ)言在新的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐中發(fā)揮生成并起作用，使學(xué)生在使用語(yǔ)言表情達(dá)意時(shí)，一開(kāi)口、一動(dòng)筆就會(huì)形成積淀下來(lái)的語(yǔ)感形式，從而達(dá)到語(yǔ)從心出，筆隨心轉(zhuǎn)的美妙境界。要豐富對(duì)話，我們只有把握課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累，讓它作為語(yǔ)言與精神同構(gòu)的原材料，閱讀積累才會(huì)隨之不斷地得到充實(shí)和完善，成為學(xué)生庫(kù)存中的活躍的有生命力的因子。至于讀書(shū)，主要是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)，內(nèi)心的激蕩與外表的沉靜是和諧的；熱鬧是暫時(shí)的，沉靜是長(zhǎng)久的；爭(zhēng)辯、交流是支脈，沉思、吸收是主流。

三、開(kāi)辟學(xué)生語(yǔ)文積累的新戰(zhàn)場(chǎng)

魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！痹谡Z(yǔ)言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀，主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要不斷開(kāi)辟語(yǔ)言積累的新戰(zhàn)場(chǎng)。語(yǔ)文老師應(yīng)教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中摘錄好詞佳句、名言警句、成語(yǔ)格言、優(yōu)美詩(shī)詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報(bào)刊書(shū)籍等材料記錄下來(lái)，積累課外語(yǔ)言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語(yǔ)言材料積累多了，寫(xiě)文章就會(huì)語(yǔ)言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如。

四、豐富學(xué)生語(yǔ)文積累的情感體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生的興奮點(diǎn)以及對(duì)文本的解讀，是千差萬(wàn)別的，學(xué)生獨(dú)特的言語(yǔ)是他們的獨(dú)特感受、獨(dú)特情思與獨(dú)特語(yǔ)言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重巧妙捕捉生活的契機(jī)，順從學(xué)生的個(gè)性，善于引導(dǎo)學(xué)生以新奇感、神秘感、獨(dú)特感走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，開(kāi)展個(gè)性化探究式閱讀，這一切都可以在自己的“語(yǔ)文世界”里駐足。老師在教學(xué)中要特別關(guān)注到學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，并且會(huì)把這種“獨(dú)特感受”的敏感作為及時(shí)采取“珍視”的動(dòng)力。在個(gè)性化閱讀中，我們要讓學(xué)生充分地、自主地調(diào)動(dòng)語(yǔ)言儲(chǔ)備和生活積累，通過(guò)對(duì)文本的涵詠、體味、思考、評(píng)析，讀出新意，讀出他人未曾有過(guò)的感悟和新異的結(jié)論。

語(yǔ)文課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有學(xué)生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的活力。語(yǔ)文積累也不僅僅是技術(shù)層面上的任務(wù)，更多的時(shí)候要讓學(xué)習(xí)者能夠融入其中，體悟高尚的文化內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)香四溢的芳草地，沐浴蒼翠的生命。正如葉瀾教授所說(shuō)：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，不單單是技術(shù)的傳授與學(xué)習(xí)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！?如此說(shuō)來(lái)，我的世界，我的語(yǔ)文，不遠(yuǎn)矣。