信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)巨大活力。由于多媒體具有多樣性、科學(xué)性和形象性的特點(diǎn)，這給我們當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)啟了一扇全新的“天窗”，用它作為教學(xué)手段有很大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

一、充分拓展學(xué)生思維，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)“封閉式”的教學(xué)弊端之一，是就課文講課文，跳不出“書(shū)本”，教學(xué)缺乏應(yīng)有的廣度和深度，難以提高教學(xué)效率。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)激增，信息爆炸，要獲取豐富的知識(shí)，就必須擁有豐富的信息。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)必須開(kāi)發(fā)課程資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能不受時(shí)間、空間，微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過(guò)程等全部再現(xiàn)于課堂，提供豐富的教學(xué)信息，讓學(xué)生透過(guò)事物固有的信息，通過(guò)事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，從而提高教學(xué)效率。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，多媒體成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育這一教育目標(biāo)的重要手段和工具。要讓學(xué)生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評(píng)，多媒體成為了重要的手段。例如在講評(píng)《登高》一文時(shí)，多媒體展示出原文的重難點(diǎn)，讓學(xué)生觀賞詩(shī)人筆下的秋景。然后再展示歷來(lái)古人筆下的秋思。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，聯(lián)系到關(guān)于秋的詩(shī)，比如《宿建德江》、《楓橋夜泊》等。由此可見(jiàn)，多媒體對(duì)拓展孩子的思維確實(shí)有著不可估量的作用。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，使語(yǔ)文教育者不再苦惱于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感謝高科技的發(fā)展，給了他們新的生命力。多媒體教學(xué)，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理、觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。這是一個(gè)口才絕佳的教師，站在三尺講臺(tái)上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

三、豐富學(xué)生想象，發(fā)展思維能力

人們學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離不開(kāi)想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。心理學(xué)家研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開(kāi)闊、越深刻。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用投影，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫(huà)面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對(duì)課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓(xùn)練。在教授人教版高二上學(xué)期詩(shī)詞單元中《山居秋暝》時(shí)，我先讓學(xué)生了解王維詩(shī)的特點(diǎn)。導(dǎo)入時(shí)告訴學(xué)生：人們常用“詩(shī)情畫(huà)意”來(lái)表達(dá)最美的情感和意蘊(yùn)，優(yōu)美的詩(shī)歌總是具有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。蘇軾就曾說(shuō) “味摩詰詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。因此，教學(xué)詩(shī)歌，就是要讓學(xué)生充分體會(huì)和想象詩(shī)歌的詩(shī)情畫(huà)意，并把自己融入到詩(shī)歌的詩(shī)情畫(huà)意之中，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美、情感美和意境美。在教學(xué)中配以恰當(dāng)?shù)漠?huà)面，讓學(xué)生大膽地想象，勾勒出畫(huà)面所描繪的詩(shī)歌內(nèi)容及所表達(dá)的意境，激發(fā)學(xué)生回答出本詩(shī)所描繪的圖畫(huà)：雨后空山圖、山野秋景圖、明月青松圖、山間泉流圖、浣女晚歸圖、蓮池漁舟圖，學(xué)生通過(guò)對(duì)一幅幅優(yōu)美圖畫(huà)的描繪，更好地體會(huì)到了王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特色，這對(duì)理解詩(shī)歌內(nèi)容和特點(diǎn)起到了很大的作用。

以上的教學(xué)實(shí)例讓我們看到，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)強(qiáng)大的沖擊，它具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫(xiě)結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，把語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。只有正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的作用，我們才能避免教學(xué)上的形式主義，有效地利用多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)為教學(xué)服務(wù)。