《普通高中語文課程標準（實驗）》在講述表達與交流的評價時明確指出：“對于寫作的評價，應關(guān)注學生的寫作態(tài)度和寫作水平?！蔽阌怪靡?，在新課程中“態(tài)度評價”絕對是少不了的，因為它是新課程改革的重要體現(xiàn)。而實際上，我們以前的寫作評價主要停留在寫作水平的評價上，而對寫作態(tài)度的評價是有所欠缺的。態(tài)度評價可以分解成如下幾個方面：

一、書寫態(tài)度評價

這包括兩個方面的評價尺度：一是準確與規(guī)范，二是整潔與美麗。隨著物質(zhì)水平的提高，電腦進入了絕大多數(shù)人們的家庭，一般的人開始不寫字，只是在練打字。再加上平時我們上網(wǎng)多、聊天多，寫字完全生疏了。有學生跟我講：“老師，我現(xiàn)在寫字是憑感覺的，寫出一個自己拿得準的字，是很少的。并且時時有一種這樣的感覺，一個字寫出來之后，往往覺得不像，就算寫對了也越看越不自信。有時還懷疑字典的寫法不正確?！彼晕覀冋J為書寫態(tài)度評價是寫作態(tài)度評價非常重要的一個部分。

而書寫的整潔與美麗是從書寫卷面的角度來評價的。這要求學生能夠把文字寫得清晰、寫得美麗、寫得大方，而實際上，這并不是一件圖勞而無功的事情，學生在認真書寫的過程中是有很多收獲的。古人講“書如其人”，可見古人是非常注重寫字的，我們現(xiàn)在雖然對書寫沒有了那么高的要求，但實際上寫字是可以陶冶性情，培養(yǎng)愛國精神，提高審美能力的。而這跟新課程的三維目標是密切相關(guān)的。

二、用語態(tài)度評價

這包括用語的準確與規(guī)范兩個方面。用語準確是指應用語言應滿足基本要求：辭能達意。而實際上這是學生的通病，不少學生反映：自己寫的不是自己想的，自己想的一旦寫出來就變了味。不少學生一寫長句子，就會有邏輯上的毛病。用語規(guī)范是指應用語言要符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范，我們知道我們的方言是非常多的，學生由于受到不同方言的影響，在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些方言，而且學生本人是很難發(fā)現(xiàn)的。如廣東的不少同學經(jīng)常把“吃飯”兩字寫成“食飯”，而且他們自己不會覺得有毛病。這表明用語態(tài)度評價對學生的寫作具有良好的規(guī)范與指導意義。

三、情感態(tài)度評價

這主要是從講真話、抒真情的層面來評價。我們在閱讀學生作文的時候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不少學生的作文言之無物或假話連篇，所謂“假、大、空”全來了。也正因為假，學生寫文章就覺得困難，覺得無話可說。所以要想改變這種現(xiàn)狀，就必須讓學生“講真話、抒真情”。在這里要把“講真話、抒真情”與“講實話、抒實情”區(qū)分開來，前者是從符合藝術(shù)真實的角度來講的，并非簡單的真實。記得王國維曾在《人間詞話》中講：“境非獨謂景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界。否則謂之無境界?！碧子靡痪湓?，寫作中也只有“講真話、抒真情”才是一篇比較好的文章；所以，我們在學生寫作中引入情感態(tài)度評價是非常具有現(xiàn)實價值的！

四、價值觀態(tài)度評價

這個問題本來在創(chuàng)作里面是不需要進行評價的，但在學生的寫作里面卻是一個不得不注意的問題。盡管現(xiàn)在新課程強調(diào)個性化，但我們認為在學生的價值觀方面應該是有要求的，它不可讓學生太悲觀、太黑暗、太消極、太暴力，所以在寫作方面引入價值觀態(tài)度的評價應該是很必要的。在這里必須澄清的是，價值觀態(tài)度的評價只是一個參考值，并非所有的作文首先要來套用它，只有學生的作文在這方面有了問題的時候，才引入這個評價。

應該說，新課程寫作的態(tài)度評價應該而且必須是多元化的。而以上四個方面的評價尺度非常重要，我們在實踐中切實履行了這些評價，效果還是比較理想的，學生也完全接受了這些評價。但是新課程寫作的態(tài)度評價的復雜性決定了我們的探索還處于初級階段，我們將繼續(xù)探路，尋找更好的態(tài)度評價體系。我們希望所有語文工作者都來探討這些問題，也只有這樣新課程改革才可以從真正意義上推向前進！學生的寫作水平才會得到明顯的提高！