高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文新課程的學(xué)習(xí)中，我頗有收獲。

一、新課改理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這也是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)

在此理念的指導(dǎo)和支撐下，課堂學(xué)習(xí)的形式實(shí)行開放式、自由式和多層次的形式。不再把課本當(dāng)作是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新思路的過程，課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。因而我在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自行解決，在學(xué)生出現(xiàn)偏差的情況下，教師加以指導(dǎo)、糾正，從而使學(xué)生達(dá)到自我提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了師生之間和生生之間、學(xué)生與文本之間的多層次交流。這為我們發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)方法，使探究的問題更切合學(xué)生的實(shí)際提供了便利條件。

實(shí)行自由、開放式課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望，讓學(xué)生的思維、心理狀態(tài)處于開放狀態(tài)，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊、更自由的空間，為學(xué)生展現(xiàn)自我，獲取成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。比如對(duì)一篇課文的理解，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出來，那學(xué)生只能得到答案，甚至根本不理解，教師把自己根據(jù)教參的理解強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生即使理解也是生吞活削地機(jī)械記憶，而不能變成自己的知識(shí)或能力從而活學(xué)活用。若能由學(xué)生之間討論、師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解會(huì)觸類旁通，不但是多方面的，而且也要深刻得多。學(xué)生也在發(fā)自內(nèi)心地、積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不拘于教材和教案，不僅僅是課本，可以自由開放地把你身邊的一切都可以當(dāng)作是傳授知識(shí)的載體。

二、課改要求教師要備課充分

教學(xué)的知識(shí)對(duì)老師來說是已知的，對(duì)學(xué)生來說大多是未知。但如果教師在上課前對(duì)每一個(gè)問題的答案都準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到，那就為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間來滔滔不絕地講說提供了條件和可能。這樣它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺地以教師為中心，被教師牽著鼻子跟著老師的思路走。備課時(shí)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生反饋的各種信息，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)過程中，教師如果能針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征、不同的知識(shí)基礎(chǔ)、不同知識(shí)層次、不同欣賞品味與不同接受能力設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)的過程中嘗到探求知識(shí)，獲取知識(shí)的快樂。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

三、以往傳統(tǒng)的教育模式僅僅強(qiáng)調(diào)“講授式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“確定的知識(shí)”

學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的、個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得“死板、冷漠、缺乏學(xué)生積極性和創(chuàng)新精神”，更談不上能力的提高了。因而教師要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”，在教學(xué)中尋求新的思路、新方式，教師不應(yīng)該是也不可能是知識(shí)的權(quán)威，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以這樣就會(huì)限制他們的思維。因而在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)范圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興致，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。

總之，教師要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改目標(biāo)，有效拓展學(xué)生知識(shí)面，完美學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文水平與能力，重視學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。有效地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，積極有效地把我們語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐能動(dòng)地結(jié)合起來。