前蘇聯(lián)蘇姆霍林斯基說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣?！遍喿x教材處理的成敗，關(guān)鍵在于能不能充分地激發(fā)起學(xué)生自學(xué)探究的興趣。只有當(dāng)意識到自己學(xué)有所得的時候，才能進(jìn)一步增強(qiáng)求知欲望，并由此產(chǎn)生更加深厚的學(xué)習(xí)興趣。這里談?wù)勛约后w會最深的“閱讀課文六步教學(xué)法”，以期與同行共勉。六步教學(xué)法六個步驟是：探、賽、議、辯、導(dǎo)、評。其特點是以競賽這主線，以激發(fā)興趣為手段，將課外訓(xùn)練與課內(nèi)競爭結(jié)合起來，使學(xué)生從老師的講讀課中得到的學(xué)法，通過自讀探究實踐轉(zhuǎn)化為智能技巧，達(dá)到培養(yǎng)人格開發(fā)智力增長能力的目的。

一、探。這種教學(xué)，對教師的備課要求更高，分兩步走：第一步，教師要深入研讀教材研究學(xué)生，設(shè)計好用以檢查自讀預(yù)習(xí)成績的競賽題。競賽題要做到“三對口”，要與模塊教學(xué)目標(biāo)對口，要與開發(fā)智力培養(yǎng)能力的總目標(biāo)對口，要與學(xué)生的認(rèn)知遷移能力對口。還必須讓不同層次學(xué)生“跳一跳，夠得著”，并力爭做到富于趣味性和啟發(fā)性。第二步，學(xué)生賽前自讀探究初步總結(jié)，這是閱讀競賽能否收到實效的重點步驟之一。上新課前兩三天，教師只宣布競賽知識點的范圍和競賽組織形式（分為若干小組），賽題暫時保密。這樣做能使學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下產(chǎn)生緊迫感，最大限度地激發(fā)他們的求知興趣，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入自讀、合作、探究活動。

二、賽。課堂競賽前，先讓學(xué)生按參賽組坐在一起。各組基礎(chǔ)分為100分，黑板就是亮分臺，賽題分搶答題和必答題。搶答信號賽前規(guī)定，可以擊掌可以舉手可以吹哨子。必答題以抽簽來定。答題限時，不準(zhǔn)看書翻筆記，犯規(guī)扣分。搶答題根據(jù)難易賦分，有2分、5分、10分三個檔次，答對的加分答錯的倒扣。必答題分為15分、20分兩個檔次，限時內(nèi)答不出的別組可以搶答得分。答不全者酌情給分。

實踐證明，將課堂老師指導(dǎo)下的閱讀探究，變?yōu)閷W(xué)生的為競賽而閱讀探究的自覺活動，做為檢查閱讀效果的一種手段，能極大地激發(fā)起學(xué)生自覺閱讀探究的興趣，其優(yōu)點遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂閱讀訓(xùn)練和收閱自讀作業(yè)、自讀檢測等督促手段。

三、議。競賽右都答不對或答不全的題，各參賽組可在限定時間內(nèi)同時展開研討，允許看書翻資料，最后由各組代表綜合研討結(jié)果，參加辯論。由于各參賽組相互保密，一切都在悄聲耳語中時行，課堂秩序活而不亂。又由于研討是組內(nèi)全面展開的，每個學(xué)生都有說話的機(jī)會，這樣每個學(xué)生的速讀能力和說的能力都得到了鍛煉，更有意義的是讓每個學(xué)生都體會到了合作與探究的樂趣，提高了他們終身發(fā)展的人格素養(yǎng)。

四、辯。各組研討的結(jié)果，以辯論的形式展示出來。辯論是以搶答開始的，其它組可以反駁。對每個題的搶答或反駁，每個組可有兩次或三次機(jī)會，且不得超過限時，超時扣分。搶先答對或反駁成功都暫不裁判，等該題辯論完畢，先答對都得分，有創(chuàng)見的再加獎勵分。

五、導(dǎo)。通過辯論仍解決不好的問題，一般只剩下教材難點了。教師不能簡單地只將答案塞給學(xué)生就了事，而要巧施誘導(dǎo)，促發(fā)思考，導(dǎo)通思路，導(dǎo)出學(xué)法，使學(xué)生知其理又得其法，為學(xué)生自己形成排疑解難的知能技巧、優(yōu)化思維品質(zhì)，實現(xiàn)認(rèn)知能力再遷移打好基礎(chǔ)。

六、評。評是在課外以書面的形式進(jìn)行的，其目的是以評作結(jié)，以評促寫。1.寫學(xué)習(xí)方法技巧評論。評自己也評別人，評失誤也評優(yōu)點。將閱讀探究過程中獲得的信息加以整理，使其條理化，能幫助消化吸收，有利于優(yōu)化知能結(jié)構(gòu)。這種評論很適宜于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。2.寫閱讀教材評論。就教材的煉字造句、謀篇修辭、主題表達(dá)等，選取一點或幾點作以評論。

可以一篇一評，可以是一個模塊的多篇聯(lián)評，還可以將學(xué)過的同一作者的作品，作以縱向比較，既可求同也可求異。這樣的訓(xùn)練，既掌握了基礎(chǔ)知識，又鍛煉提高了寫作技能。