縱觀整個語文教學(xué)的天地，作文教學(xué)可以說是最為辛苦的耕耘工作。長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，不是沒東西可寫，就說不懂怎樣寫，還有的遠遠達不到要求的字數(shù)。根源究竟在哪里呢? 我想可能在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法。寫作是語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山”，因而提高學(xué)生的寫作能力真的尤為重要。下面筆者結(jié)合本人的作文教學(xué)實踐，從以下幾個方面談?wù)勔恍┐譁\認識。

一、增強自信，培養(yǎng)寫作興趣

學(xué)生對于寫作有一定的畏難情緒，但如果能引發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，那學(xué)生的寫作水平就不愁得不到提高?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！碧岣邔懽髂芰Φ幕厩疤峋褪窃鰪妼W(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

首先，在作文課堂上盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造一些實踐活動的機會。課堂上盡量降低寫作要求，并盡可能地貼近學(xué)生生活實際，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們嘗試說出對問題的一些認識，不強求有華麗的辭藻，美麗的語匯，只要能大膽地表達自己的觀點就行。當(dāng)然教師應(yīng)及時給予肯定與補充。

作文更注重書面表達，可以說作文是生活實踐、思維與語言的統(tǒng)一。除了每周正式的作文訓(xùn)練外，還可以引導(dǎo)學(xué)生每天堅持寫日記，每周寫周記或隨筆。內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，只是將一天或一周的所見所聞所感（當(dāng)然是印象最深的）用書面形式將之再現(xiàn)出來，可以是一句話、一段話、幾段話，根據(jù)自己的興趣喜好或情況而定。這樣的要求每個學(xué)生都能做到，且還會有一定的成就感。久而久之，學(xué)生會覺得寫作并不可怕。隨著內(nèi)容的擴展，他們想說、想寫的自然就更多了，作文的自信心也就隨之增強。

二、 積累素材，豐富寫作內(nèi)容

學(xué)生有了濃厚的寫作興趣，但不代表就能創(chuàng)作出精彩的文章。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，沒有厚實的素材積累，再多的浮想聯(lián)翩也于事無補。所以想提高寫作能力的另一要素就是要豐富學(xué)生的習(xí)作積累。

首先必須讓學(xué)生多閱讀。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教材中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們可引導(dǎo)學(xué)生多讀多記，并鼓勵背下來，積累的東西多了，到寫作時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下傾泄而出。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課本中的名家名篇，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊、中外名著，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)。

另外，生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！笨梢娚钏夭姆e累多么重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生有一雙善于觀察的眼睛和一顆樂于感受的心靈，并在用心體驗生活的同時能將一些重要的材料及時記錄下來，來積累生活中大量的寫作素材。

三、學(xué)生互批，提高分析能力

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微?！鞍言u改作文的主動權(quán)交給學(xué)生”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。

批改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。

同學(xué)互批的操作流程大致是：先通篇讀，看作文是否符合要求；再一句一句認真讀，找出錯別字、病句及用錯的標點符號等；再用賞析的眼光找出文中精彩的地方，并作旁批；最后寫上對這篇作文的總評。前提是基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生可以從好的作文中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)可以人寫得差的作文中得到教訓(xùn)。這樣每一輪互批下來，學(xué)生基本都能知道寫作的起碼要求，就是主題和選材的一致性，學(xué)生分析、運用寫作材料的能力就不斷增強，作文水平自然就會不斷提高。

四、賞識鼓勵，營造寫作氛圍

葉圣陶先生說過，批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對生活的真知灼見。

在講評時，教師要本著賞識鼓勵的原則，以達到提高學(xué)生作文水平的主要目的。評講時，教師要注意作文水平較低的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的些微閃光點，進而當(dāng)眾朗讀、表揚、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的寫作之火。對他們的作文評語，切不可責(zé)難，要感情真摯，以鼓勵為主。評講要動人，形式活潑，表揚鼓勵的面要大而實，以喚起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望。每次習(xí)作的優(yōu)秀作品還可印發(fā)張貼出來，教師加寫評語，這樣可以激勵更多的學(xué)生寫好作文。

對于寫作能力強的學(xué)生，教師盡可能地提出稍高一些的要求，提供開放的寫作空間，營造寬松的寫作環(huán)境，從而讓他們有更多釋放自己才華的機會。

如可在班級建立寫作興趣小組，他們是小組的核心；每周一次的板報由他們設(shè)計編排；學(xué)生的讀書筆記、隨筆由他們參與批改，好的文章由他們確定選入板報等；他們還可組織學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論學(xué)校及社會熱點問題等。教師還可以將所有學(xué)生中的優(yōu)秀作品向?？耙陨峡缤陡?，一經(jīng)發(fā)表，大力宣揚。我想這樣，班級學(xué)生的整體作文水平定將有很大提高。