河南省的新課程改革已實(shí)行多年了，通過這幾年的學(xué)習(xí)與研究，我對新課改有了一些更深入的了解，并在自己的工作中總結(jié)了一些微薄的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐與研究，我深刻地認(rèn)識到了教師的價(jià)值。人常說：教師的職責(zé)是教書育人。但新課改下的教師除了教書育人之外，還需要更細(xì)致思考怎樣去教書，怎樣讓學(xué)生充滿興趣地走入自己的課堂。所以，靈活的教學(xué)方式就顯得至關(guān)重要。在這種情況下，教師的身份更像是一個(gè)導(dǎo)演。讓學(xué)生在舞臺上盡情地展示，而自己則是在幕后的組織者。為什么這樣說呢？

一、新課改要求教師成為一個(gè)好導(dǎo)演

新課程對課堂的核心要求是讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生成為課堂的主人必須是學(xué)生在課堂上成為主體，讓他們多發(fā)言、多展示，而教師則用恰當(dāng)?shù)恼Z言來合理引導(dǎo)即可。但在目前的教學(xué)中這一要求還是一種理想，尤其是在廣大農(nóng)村中學(xué)。學(xué)生在一定程度上并沒有成為課堂的主體。究其原因：

1.學(xué)生的課堂主人翁意識不強(qiáng)烈

擔(dān)任教學(xué)工作的這幾年，有一個(gè)問題一直讓我很苦惱，就是課堂上學(xué)生的不積極參與。當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，如果不點(diǎn)名，就沒有學(xué)生站起來回答。經(jīng)過一番調(diào)查研究才明白個(gè)中原因：一是學(xué)生習(xí)慣了被點(diǎn)名，因?yàn)樾W(xué)或是初中時(shí)的課堂就是這樣。二是學(xué)生覺得即便是自己知道答案，自己站起來回答會被別人說愛出風(fēng)頭，心中更擔(dān)心萬一說錯(cuò)了更會被別人笑話。所以他們不會主動站出來，他們根本就沒想到，當(dāng)然也不知道自己應(yīng)該是課堂的主人。

2.部分老師依然是課堂的主體

新課改怎樣運(yùn)行，新課改的課怎么上，并沒有可模仿的模式。所以，老師的教學(xué)也是一種摸索、學(xué)習(xí)與實(shí)踐。既然是學(xué)習(xí)，那么在教學(xué)過程中必然會有一些有待改進(jìn)的地方。其中我覺得最重要的一個(gè)方面就是一些教師的教學(xué)觀念還沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。還是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生收獲較小。比如：課堂提問問題點(diǎn)名而不是讓學(xué)生自主回答，教學(xué)中把參考答案當(dāng)做唯一的答案，對學(xué)生的不同意見全盤否定，命令式的教育導(dǎo)致學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神等等。如果教師主宰課堂，學(xué)生永遠(yuǎn)成不了課堂的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性就永遠(yuǎn)調(diào)動不起來?，F(xiàn)在國內(nèi)有些地方把教師課堂講課的時(shí)間硬性規(guī)定為10分鐘，這一做法也是為了推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

二、新時(shí)代的學(xué)生需要引導(dǎo)

現(xiàn)在的高中生吃苦能力差，學(xué)習(xí)耐力差，但自我意識較強(qiáng)。以前的命令或是訓(xùn)斥式的教育方式已經(jīng)不再適合他們。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)或生活上遇到困難時(shí)需要的是引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)不是簡單的說教就可以了，更多的時(shí)候需要間接教育，最好的間接教育就是通過課堂把教育的元素傳達(dá)給學(xué)生，讓他們在獲得知識的同時(shí)獲得教育，而這種教育實(shí)際上就是一種溫和的引導(dǎo)，區(qū)別于以前的訓(xùn)斥命令的粗暴式的教育方式，且收效很好。因?yàn)樗日疹櫫藢W(xué)生個(gè)性十足的張揚(yáng)同時(shí)又起到了教育的作用。

三、教師沒必要是演員

演員一般都多才多藝或是有一種獨(dú)特的才藝，如果教師也有自己的特長，那樣一定會博得學(xué)生的崇拜與喜歡。這樣很好。但是，在現(xiàn)實(shí)中沒有才藝的教師同樣也可以博得學(xué)生的喜愛并教出優(yōu)秀的成績。所以，教師也沒必要非要成為演員，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T更不能把教師是否多才多藝當(dāng)做評價(jià)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，以免誤導(dǎo)一些教師把課上成作秀課，華而不實(shí)。

新課程改革舉步維艱，雖然已施行幾年了，但作為教師的我依然有很多困惑。也正是在眾多的困惑中，我們才感覺到研究的快樂。也正是新課改，讓我看到了教師的價(jià)值。