情感是人對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，體現(xiàn)出人的精神面貌。情感在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動中，起著非常重要的作用。這是因為：一方面，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原動力。學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投入語文學(xué)習(xí)。另一方面，情感又是語文學(xué)習(xí)中理解和表達的心理基礎(chǔ)。學(xué)生只有有了一定情感體驗，才能準(zhǔn)確理解課文的思想感情和各種寫法；才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學(xué)必須重視情感因素。那么應(yīng)怎樣在教學(xué)中充分開發(fā)利用情感因素呢？

一、注重教師自身對學(xué)生的情感影響，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

在語文教學(xué)過程中，優(yōu)秀的教師往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最積極最活躍的因素，在學(xué)生心中有著崇高、神圣的地位。這除了優(yōu)秀教師擁有豐富的專業(yè)知識、正確的教學(xué)方法外，還因為這些教師能正確運用自己的情感影響力，激發(fā)學(xué)生對教師的親近、信任，從而增加對語文學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教師不要歧視學(xué)生，對所有學(xué)生都要有愛心。如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學(xué)科也自然沒有學(xué)習(xí)熱情。

其次，教師絕不能體罰學(xué)生，對學(xué)生不僅要有愛心，還要有耐心和恒心。體罰是一種發(fā)泄式的“教育”。具有專制主義思想的教師，總希望令行禁止，最難容忍的就是學(xué)生對自己期望的違背。語文學(xué)習(xí)中教師任何一點對學(xué)生的粗暴，憤怒都可能喪送學(xué)生對教師的好感，從而使學(xué)生徹底失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。體罰是教師對學(xué)生極不正確的情感影響，是教師在教育教學(xué)中的大忌。

再次，教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學(xué)生。

最后，教師要拋棄在教學(xué)過程中主宰一切決定一切的舊觀念，真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生在討論過程中思維出現(xiàn)障礙或錯誤時，更要多方引導(dǎo)、啟發(fā)，盡量讓其自己完成學(xué)習(xí)過程，使其充分享受獲得知識的喜悅和成功的快感，從而增強學(xué)習(xí)的自信心和積極性。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅能重新認識自我，也會更加佩服教師，從而在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。

二、課堂教學(xué)中采用各種方法激發(fā)學(xué)生情感，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

首先，要抓好課堂教學(xué)的開頭，激發(fā)學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的情感。在以后的教學(xué)中要精心設(shè)計每一節(jié)課的開始，采用情境導(dǎo)入，懸念激活，朗讀激情，使學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)中；在教學(xué)中應(yīng)采用直觀形象的教法，增強教學(xué)的藝術(shù)性，講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學(xué)生，打動學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。

其次，豐富學(xué)生的情感體驗，促進閱讀和寫作能力的提高。豐富的情感體驗，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。

三、充分利用教材、教學(xué)語言中的情感因素，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇作，占相當(dāng)比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解課文、發(fā)展情感。導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文，突出重點、突破難點進行。導(dǎo)情還要適時，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時加以導(dǎo)引，并要設(shè)法上升為理性思維。