隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，我們的課堂教學(xué)領(lǐng)域也掀起了改革的浪潮。在這改革形勢下，如何改變課堂上師生之間的講授與聽講的關(guān)系，徹底改變“填鴨式”的“滿堂灌”的教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用的問題就日益突出。

那么在現(xiàn)實(shí)條件下要徹底解決這一問題，我認(rèn)為我們教師首先就必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維，把課堂上傳統(tǒng)的講轉(zhuǎn)向新式的問，以問來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以問來帶動(dòng)學(xué)生思考，以問來啟發(fā)學(xué)生智慧。

那么我們教師又該如何來預(yù)設(shè)課堂問題以期達(dá)到事半功倍的效果呢？

我認(rèn)為要成功預(yù)設(shè)課堂問題必須注意以下幾個(gè)方面:

一、課堂問題設(shè)置要有合理性

所謂課堂問題設(shè)置的合理性，一是指課堂問題在數(shù)量的設(shè)置上要不多不少恰到好處，二是指課堂問題在質(zhì)量的設(shè)置上要不偏不怪難易適中。一節(jié)成功的課堂絕不是一講到底，當(dāng)然也不會(huì)是一問到底，任何一種極端的做法都是不科學(xué)的。新課程改革下的課堂教學(xué)應(yīng)該是講與問的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)由于我們的課堂目的是向?qū)W生傳授知識而不是故意刁難學(xué)生，所以問題難易程度的設(shè)計(jì)要根據(jù)課堂的需要和學(xué)生實(shí)際情況，切不可一味求新、求怪、求難。

二、課堂問題設(shè)置要有針對性

所謂課堂問題設(shè)置要有針對性，一是指課堂問題的設(shè)置要針對文本，二是指課堂問題的設(shè)置要針對學(xué)生的實(shí)際情況。因?yàn)槿魏螌W(xué)科知識的傳授都必須依托文本來進(jìn)行，所以要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和掌握，就必須根據(jù)文本設(shè)計(jì)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生在對文本的學(xué)習(xí)過程中去了解知識，最終理解和掌握知識。同時(shí)課堂問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，盡量針對絕大多數(shù)學(xué)生的水平去設(shè)置問題，只有這樣才能保證我們課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、課堂問題設(shè)置要有拓展性

所謂課堂問題設(shè)置要有拓展性是指課堂問題的設(shè)置依托文本而不局限于文本。因?yàn)槲谋镜拇嬖谑菫榱艘龑?dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行逐步深入的了解，而不是讓學(xué)生純粹地去學(xué)習(xí)文本，所以在對文本了解的基礎(chǔ)上，課堂問題的設(shè)置要有外延性和拓展性，由此及彼，由表及里，最終實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)的條理化和系統(tǒng)化。

四、課堂問題設(shè)置要有啟發(fā)性

所謂課堂問題設(shè)置要有啟發(fā)性，一是指課堂問題的設(shè)置要啟發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行步步深入的探討，二是指課堂問題的設(shè)置要啟發(fā)學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生的思考。教育的目的一是教書二是育人。教書最基本的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。而育人卻是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，提高個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。二者是緊密聯(lián)系，缺一不可的。所以我們的課堂教學(xué)就必須緊緊圍繞來進(jìn)行教書和育人來進(jìn)行，那么我們的課堂問題的設(shè)置也就必須圍繞這兩方面來設(shè)置，只有這樣才能讓我們的學(xué)生從中受益。

綜上所述，我們教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正轉(zhuǎn)型，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，就必須在課堂問題設(shè)置上多下功夫。在課堂問題設(shè)置上只有注重問題設(shè)置的合理性、針對性、拓展性和啟發(fā)性的探討，才會(huì)有出人意料的收獲！